合理运用多媒体术优化英语课堂教学.docVIP

合理运用多媒体技术优化英语课堂教学 【摘要】随着计算机在教学领域的应用普及, 计算机辅助教学成为现代教育的发展趋势, 显示出了传统教育所不能比拟的优越性。笔者结合具体的语言教学实践, 探讨了如何合理利用多媒体技术生动地展现感性材料, 创设最佳情境, 优化英语堂教学, 从而获得最佳的教学效果, 最终实现堂教学的创新和教学方式的根本转变。 【关键词】多媒体技术; 堂教学; 英语 教育部颁布的《基础教育程改革纲要( 试行) 》强调,要大力推进现代信息技术在教学过程中的普遍应用, 促进现代信息技术与学科程的整合。因此, 改变传统的教学模式, 充分利用现代教育技术, 特别是运用多媒体技术教学是信息时代教师的工作重心。结合多年的语言教学实践, 笔者认为可从以下几方面进行探讨。 一、巧妙创设情境, 优化教学环境, 激发学生学习兴趣 随着英语教学改革的发展与深入, 情境化教学越越受到重视。多媒体辅助教学是创设情境的有效手段, 运用多媒体技术辅助英语堂教学, 可以给学生提供字、图片、有声读物、动画和视频等形声结合、图并茂的学习材料, 创设生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的情境。多媒体技术辅助教学的应用彻底改变了以往的学生只能看黑板、听老师讲的单调模式, 师生之间的信息交流也变得丰富而生动, 学生从无兴趣转化为有兴趣, 从抑制状态转化为兴奋状态, 必将产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。 在英语教学中, 单词的学习是相对枯燥乏味的。对于单词的学习, 传统的方法往往是教师领读或用录音机播放, 学生跟读, 不能有效地激发学生的学习兴趣。而运用图并茂的多媒体教学, 会给学生带全新的感觉。以冀教版英语SB1 Unit 6 中的lin 为例, 笔者是这样设计的: 伴随着一声洪亮的狮吼, 一只威武的雄狮出现在屏幕上, 接着醒目的黑色字体lin 出现在图片下方, 同时播放出单词清晰的发音[lain], 最后通过画外音提问: “hat’sthis in English?”学生齐答: “It’sa lin．”学生很快就能被这“形神兼备”的画面和声音吸引, 兴趣十足地跟着大声朗读并很快记住这些单词。 二、遵循注意规律, 突破教学难点, 突出学生主体地位 心理学家认为, 调节有意注意与无意注意的节奏, 充分利用无意注意的规律及其积极因素, 可以最有效地挖掘学生的学习潜能, 提高学习效率。对于教材中的重点和难点, 若单纯依靠老师的讲解会显得很抽象, 利用多媒体技术不但可以使一些抽象难懂的概念变成形象、直观的画面、图形, 而且还能够动态地演示它们的变化过程等。运用多媒体技术辅助教学能够让学生在感性认识的基础上进行分析、比较、演绎、综合、归纳等抽象思维活动, 从而形成概念并掌握事物与现象的原理及规律。 教师利用多媒体, 可以将抽象晦涩的字变成生动易懂的图像画面, 吸引学生的无意注意并维持他们的有意注意, 进而突破教学中的重点、难点, 帮助学生很好地理解并掌握教学内容。例如, 学生对于英语动词时态的区别及应用有一定的难度, 笔者在教学中适当应用了多媒体, 收到了很好的效果。在区分“David is plaing ftball．”和“David plas ftball ．”这两个句子时, 为了激发学生的有意注意, 帮助其更好地理解现在进行时和一般现在时, 笔者利用电脑显示首先呈现一个男孩正在操场上踢足球的动态画面, 然后问大家: “L! hat is David dingn?”学生们很自然地作出回答: “He is plaing ftball．”当涉及到一般现在时时, 就连续设计出现几幅图, 呈现男孩从星期一到星期五每天放学后都去踢球的情景, 让学生们经过仔细观察, 再提问: “hat des David usuall d aftershl everda?”借助画面学生基本上能正确地理解并运用一般现在时态。接下, 屏幕上再连续播放不同动作画面, 让学生根据图片迅速造句, 并通过和正确句子的对比查找自己的问题, 引导他们思考并总结这两种时态中动词、频率副词和时间状语的区别及使用。最后, 笔者再呈现事先做好的对比图和看图说话练习加以巩固对知识的掌握。通过多媒体教学, 学生能在生动活泼的氛围中愉快而自觉地学习, 最大限度地发挥他们的积极性和主动性; 学生在学习过程中真正成为了信息加工的主体和知识的主动构建者, 充分体现了学生在堂教学中的主体地位。 三、提供背景知识, 加强语言、化沟通, 培养跨化交际能力 语言与化关系密切。语言是化的重要载体, 有丰富的化内涵, 它反映了一个民族历史化发展的轨迹。化是一个国家或地区的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、学艺术、行为规范、价值观念等的综合, 了解说英语国家的化有益于对英语的理解和使用。然而, 在教学实际中, 学生对英语的了解存在