小学教育心理学教育心理学第八章：学习动机培训.pptVIP

四、奖励与惩罚，表扬与批评（续） 四、奖励与惩罚，表扬与批评（续） 奖惩效果取决于许多条件： （1）奖惩由何人来实行 （2）奖惩次数的多少 （3）学生的年龄特点 （4）学生的个性特征 （5）学生对奖惩的认识 （6）学生对奖惩的期待 （7）学生的自尊心、上进心 五、合理的组织竞赛 竞赛是鼓励进取、激发学习积极性的重要手段。在竞赛中学生的成就动机表现得最为强烈，因而可以提高学习成效。 五、合理的组织竞赛（续） 竞赛的消极作用： （1）竞赛不利于复杂作业的完成； （2）竞赛助长了中差等生的自卑感； （3）竞赛有可能引起学生的自私、不和，集体观念淡薄，干扰合作行为。 合理的竞赛组织方式：团体赛、对手赛、分组竞赛、自我竞赛。 六、引导学生进行正确归因 （1）归因方式对学习动机的影响 不同的归因方式将导致个体不同的认知、情感与行为反应，具体表现在以下四个方面。 第一，对成功与失败的情感反应。 第二，对成功与失败的期望。 第三，所投入的努力。 第四，自我概念。 （2）积极归因训练 本章总结： 学习动机 1. 强化论（行为主义） 2. 需要层次论（人本主义） 3. 归因理论（认知主义） 4. 自我效能理论（社会学习理论） 5. 成就动机理论 6. 成就目标理论 学习动机概述 学习动机理论 1.影响动机的社会因素（家庭因素） 2.动机引发原理在教学中的应用 3.课堂动机激发的教学模式—