自助餐式文言文教学剖析.docVIP

自助餐式文言文教学剖析 　　一.文言文教学的现状 　　 　　关于文言文教学,新课程标准指出:“学习中国古代优秀作品,体会其中蕴涵的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”把“形成文化底蕴”确定为学习古诗文的价值追求,并要求“从历史发展的角度理解古代作品的内容价值,从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品,评价其积极意义与历史局限”。而课程标准对文言文实词、虚词、句式的用法仅要求“了解”,强调“注重在阅读实践中举一反三”。 　　由此,我们可以看到课程标准对文言文教学的目标要求更高了,将其上升到“传承文化,形成底蕴”的高度;文言文的教学范围更宽了,要求“从历史发展的角度”去理解,用“现代的观念”进行审视;文言文的学习过程更灵活了,要求在阅读实践中学习并运用词法和句法。 　　但是,事实上,文言文教学常常处于一种尴尬的境地。在高考强大的压力下,文言文教学早已异化为文言文词法、句法的教学,文言文实词、虚词、句式被奉为教学和学习的重点,形成了以落实字词句为目的的“串讲式”教学模式,有血有肉的作品却被冷漠地忽略掉了。 　　这种“字词串讲”、“文白对译”的纯语言知识的机械训练,花费了师生大量的精力。许多“高考”名校,甚至将现代文“走马观花”、“蜻蜓点水”的一带而过,挤出时间在文言文上“精耕细作”。这样学生往往也能在应试中得个不错分数,但是他们主观上对文言文却是厌倦之极,除了应试