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职业学校实施创业教育实践初析 　　摘要：文章提出在新形势下职业教育应从学生的实际出发，根据当地经济特点，通过开设创业教育课程转变学生的就业观念，激发学生的创业意识；通过实施创业素质教育、创业案例教育、创业能力训练和创业实践等措施增强学生的创业能力，实现培养目标的创新和教育方式的创新，以便适应教育改革和发展的新需要。 　　关键词：职业学校；创业教育；课程实践 　　 　　一、实施创业教育：职业教育可持续发展的必然趋势 　　 　　职业教育传统上是一种就业教育。它的基本培养目标是让学生掌握一定的文化知识，具有熟练的某一类专业技能，必备的通用技能以及其他专业技能，形成较强的应岗能力和一定的跨岗、跨职业能力。但是由于中职毕业生在就业心理上不同程度地存在着期望值过高、依赖较强、自卑心理较重等现象，以及心理素质、知识结构、实践能力不能完全适应社会需要的现状，使得职校毕业生的就业问题出现了不同程度的供需失衡。对此，职业教育必须要从学生的实际出发树立就业为导向、能力本位等新的服务意识。而开展创业教育在当今职业教育中也起到了画龙点睛之用。 　　职业教育办学终极目标不仅仅是培养就业者，还要培养更多有创造力的创业者。第二届国际职业技术大会特别提出了创业教育问题。大会的主要工作文件指出，为了适应21世纪的挑战和多变的需要，革新教育和培训过程必须包括创业能力，这种能力无论对工资形式就业还是自我谋职都同等重要。因此，中职教育必须以培养较高素质创业者为目标，大力尝试并推进创业教育。 　　在我国目前中等职业教育中积极实施创业教育，不仅能缓解目前面临的困难，也有助于解决我国的就业问题。创业教育的宗旨在于鼓励学生自我雇佣，其优点是创业者不但自己谋得了职业，也为社会其他成员提供了就业机会，在当前经济高速时期，能有效地缓解劳动力供需不均的矛盾，确保社会稳定。 　　 　　二、职业学校创业教育的现状分析： 　　 　　1．在深化教育管理体制改革进程中，对创业教育思想不统一、认识不足、重视不够。近几年部分职业学校正逐步引入创业教育课程，但是绝大多数对此并没有表现出特别关注，只停留在第二课堂活动层面，效果不明显，实施创业教育的广度、深度不够。 　　2．思想僵化，观念落后，没有及时更新学生创业理念。从学生就业现状看，中高职院校学生的就业形势较严峻，就业压力增大。 　　3．实施中高职学校创业教育的师资队伍建设良莠不齐。部分老师本身缺乏创业实践经历，在为学生开展创业教育时，很容易陷入“纸上谈兵”的尴尬，可创业教育又偏偏注重创业实践和实务，没有亲身经历，简单的照本宣科根本无法深入创业的精髓和实质。 　　4．实施学生创业教育的制度不健全、氛围不浓厚。由于学校制度的不完善和物质环境欠缺等问题，不能很好地为学生创业素养的提升提供整体引导、塑造和培养。 　　 　　三、职业学校实施学生创业教育的实践探索与对策思考 　　 　　创业教育（enterprise education）是指充分挖掘学生潜能，以开发学生创业基本素质，培养学生创业综合能力为目标的教育。创业教育以提高学生自我就业能力为目的，尤其注重培养学生“白手起家”创办小企业的精神和能力，务求使更多的谋职者变成职业岗位的创造者。与传统的就业教育相比，它不是直接帮助学生去寻找工作岗位，而是重在教给学生寻找或创造工作岗位的方法。 　　如何采用适合职业学校学生特点的方法和途径，构建创业教育的体系和模式，并不断地探索和研究其中的普遍性和规律性是职业学校教育工作者所关注的重要问题。 　　1．中职教育各专业设置要面向市场，大胆尝试课程改革。创业教育是一项有特定目的的系统工程。它的实施必须贯穿于中职教育各阶段，涵盖德、智、体、美、劳等各育，这不是依靠某门课程的讲授就能完成的，而应“成为所有教育课程各计划的组成部分”，故中职教育的专业设置要面向市场，大胆尝试课程改革，构建具有创业教育特色的课程结构。创业教育的培养目标要通过课程这个核心环节来实现。通过改革教材内容、课程设置、教育方法，努力提高学生的就业能力，培养具有良好职业道德和心理素质的“合格+特长”的一专多能的复合型人才，更好地实现传统的中职就业教育的目标。作为创业教育系统工程的枢纽和核心，课程改革在一定程度上决定培养目标的达成程度，决定着职业学校的生存空间和发展价值。 　　2．通过开设必修的基础性创业教育课程激发学生的创业意识。创业是一个复杂的综合性很强的过程，创业涉及许多知识，如管理、市场营销、财务、法律、税收等知识。作为面向全体学生的创业教育课程，要达到以下两个目的：首先要让创业教育课程达到创业启蒙教育的目的，在受教育者心中播下创业的种子；其次，向学生传授有关企业和创业的基本知识，使学生具备从事创业实践活动所必需的知识，并提高学生对经济的敏感度。 　　创