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英语课堂教学评价剖析 　　摘要： 听课及评课是一门艺术。如何评好一堂英语课程，要求听课、评课者不但要有雄厚的专业基础知识，丰富的教学经验，还要站在更高的专业学术角度，从教学的三维目标、教学过程、教学效果等方面恰如其分地对一堂课作出科学的评价。对课堂的优点和不足分析的有理有据、引经据典、娓娓道来，具有一定的指导性，使得被评者心服口服。笔者提出，应从教学目标、教学过程、教学效果等方面来评价英语课堂教学。 　　关键词： 课堂教学； 听课评课； 英语教学； 效果评价 　　中图分类号： H319 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）06-0091-01 　　教师的主要教学任务是课堂讲授，此外，开展听课及评课活动也是广大教师的本职工作。在英语课堂教学评价中，除了要注意该课程的主要特征，如导课方式、教学三维目标、重难点的处理，教学过程、学生的学习情况、课堂小结、教学效果、板书和本节课的教学特色、新课标新理念外，还要注意英语课的特殊性，如教师的口语，包括语音、语调、流利和地道程度，英语氛围的营造，中西文化的结合，如何处理听力、写作、如何处理pairwork、growpwork、优美的书写等等，本文仅就英语课堂教学中的教学目标、教学过程、教学效果等三方面评价予以分析探讨。 　　一、教学目标评价 　　教学目标是一堂课的航标。方向弄错了永远也到不了目的地。评课首先要分析教学目标。新课程的教学目标体系是“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度，要体现新课程“以学生发展为本”的理念。正确理解这三个目标之间的关系，准确把握教学目标，是正确地评价课堂教学的关键。在一次评课活动中，一位教师讲的是Unit7 would you mind turning down the music?(1a-1c)一节课。 本节课的三维目标： 　　（一）认知目标。掌握表达如何抱怨以及礼貌地阻止他人不礼貌的日常行为句型词组；谈论要用的主要句型-Would you mind doing Sth.-Could you please do Sth.?-No，not at all.-Sorry，I’ll do it right away. 　　（二）能力目标。本单元的话题是谈论所喜爱的文化，通过学习让学生们学会如何提出请求、如何表示歉意，以此培养学生实际运用语言目标的能力。 　　（三）情感目标。通过学习谈论对某人或某事的请求或歉意，以此来培养学生学会如何在生活中处理一些既不招惹别人又达到自己目的的事情，成为一个成熟的人。听完教师的课后，老师们都认为本课时的目标定位合理，既符合课程标准和学生实际，又具有可操作性。教学目标的多元化使得课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性，使课堂焕发了活力。然而，在实际教学中，我们有的老师对(Go for it)这套教材的编写理念和意图不能掌握和理解，对“任务型”教学中的每个任务（听、说、读、写）抓不住目标，不会操作，或处理的不到位。教学目标是英语课堂教学的核心、灵魂和方向，任何教学行为都必然要围绕教学目标而展开。 　　二、教学过程评价 　　能否顺利地完成教学目标，要靠教师精湛的授课艺术和流畅的教学过程。教学过程涉及的面很广泛，在评价一节课时，主要看以下几个方面： 　　（一）评价导课。导课的形式多种多样，英语教学需要有效的导入。导入至少包含两层含义：一层是思维方面的导入；另一层是知识方面的导入。导入的成效主要取决于教师的精心设计，要导得巧、活、实。诸如How is the weather?What day is it today? Who’s on duty today? 　　这样的导入，学生应对自如，教师十分满意，这是很典型的程序化的提问式导入，因而难于导出活力和新意。在教学Unit7 What does he look like ?(1a_1c)时，有一位教师是这样导入的：他随便叫了班上的一位同学问——Is he tall? ——Yes，he is.——Is he thin?——Yes，he is.——Does he have long hair?——Yes，he has.——What does he look like?——he is tall，he is thin，and he has long hair.根据教学内容和学生生活实际所设计的交流话题，自然而然地引出1a的主要话题和主要单词短语等，What does he look like?Short hair\long hair curly hair\straight hair\tall short\medium height\thin\heavy\medium build，为1b的学习作铺垫，效果比直接读1b的短语要好得多。 　　（二）评价结对活动和小组活