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职业学校学生音乐鉴赏能力培养剖析 　　【摘 要】分析职业学校音乐教育的现状、培养学生音乐鉴赏能力的意义，提出培养职业学校学生音乐鉴赏能力的对策。 　　【关键词】职业学校 音乐鉴赏能力 教学方式 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2014）02B-0017-02 　　一、职业学校音乐教育的现状 　　职业学校是承担学历性职业教育任务的机构，可分为中等职业学校、高等职业学校等多种形式，是教育部应对中考、高考落榜考生而开设的专业培训学校。由于职业学校办学是为我国输送各个领域的专业型人才，其在课程的开设上多以专业课教学为主，缺乏对其他课程的重视，对此，笔者对我国职业学校的音乐教育现状进行分析，并提出解决对策。 　　（一）学生文化基础薄弱，学习理解能力不强 　　由于我国职业学校多以中考、高考落榜考生作为主要招生对象，整体上看，这些学校的学生素质有待提高，给我国职业学校的音乐教学带来了一定困难。学生在以往的学习过程中，往往没有形成良好的学习习惯，许多课程基础比较薄弱。在我国，音乐一直被当做副科进行教学，加之我国职业学校学生的学习理解能力不高，缺乏很好的乐理知识的积淀和培养，对音乐往往处于一种茫然的状态。 　　（二）学生乐理知识薄弱，音乐素养较低 　　乐理知识是学习音乐的基础，如识五线谱、了解节拍的作用等，对培养学生的音乐鉴赏能力具有十分重要的作用。我国职业学校大多数学生乐理知识比较薄弱，学习音乐的渠道非常少。大部分学生只听流行音乐，但对流行音乐的鉴赏能力并不高，只停留在会唱、能记住歌词的层面上。据一项职业学校学生音乐素养调查报告显示，我国87%的职业学校学生不认识五线谱，音符和乐谱的识别能力处于一个非常低的阶段，主要原因在于他们认为“音乐与自己以后的工作关系不大，学了只会浪费时间”。 　　（三）职业学校对音乐课程重视不足 　　对音乐教学重视不足是目前我国职业学校教育中存在的一大问题。一些职业学校缺乏强大的教师团队，一名音乐教师往往要负责若干个年级及专业的音乐课程，沉重的课程负担降低了教师的授课质量。另外，教师的授课方式也存在一些问题，由于音乐课在职业学校一般不作为考试课，教学要求低于其他专业学科。在音乐教学课堂上，教师在讲台上讲解，学生在做其他与课堂无关的事，严重影响了教师的音乐教学水平，阻碍了学生音乐鉴赏能力的培养。 　　二、培养职业学校学生音乐鉴赏能力的意义 　　（一）有利于培养学生的音乐情感 　　情感的抒发性是音乐的基本特性，没有情感的音乐是没有灵魂的。音乐是人类情感发展到一定阶段的产物，与舞蹈、文学、绘画一样，是人类表达情感的一种方式。因此，音乐的鉴赏能力是建立在情感的基础上的。学生首先应该对情感有一定认知能力，学会辨别和表达情感，并在此基础上将情感融入到音乐之中，产生共鸣，才能达到情感与音乐的融合，提高音乐鉴赏能力。因此，培养学生的音乐鉴赏能力可以使学生的情感得到丰富与升华。 　　（二）有利于促进学生了解各民族文化 　　音乐在不同民族有不同的表达形式，这种差异性主要通过乐器表现出来。而乐器的形成与民族的生产生活方式、居住地域风土人情、气候特征有关。例如，我国南方地区气候适宜，水性温顺，乐器多以丝、弦为主，演奏出来的音乐温婉动听、情意绵绵；而西北地区自然条件较差、大陆性气候分明，乐器多以羌笛、胡琴为主，演奏出来的音乐铮铮有力、苍劲豪迈。由此可以看出，音乐存在着民族性与地域性，学生在学习不同民族乐器时，可以更好地了解世界各民族的优秀艺术文化，提升个人文化修养。 　　（三）有利于培养学生的时代先进性 　　每个时代都有其主旋律，音乐在不同的时代有不同的情感表达形式。例如，在中世纪（约395～1500年）的欧洲，音乐多以古典形式为主，其内容主要与宗教有关；第一次世界大战（1914～1981年）前后由于战争的影响，音乐多以慷慨激昂的爱国主义为主。可见，音乐可以代表一个时代的特征，具有时代先进性。学生在提高音乐鉴赏能力的同时，还可以培养学生的爱国精神，增强学生的主人翁意识。 　　三、培养职业学校学生音乐鉴赏能力的策略 　　（一）提高音乐教育的重视程度 　　要想提高职业学校学生的音乐鉴赏能力，学校有关领导首先应在意识形态领域加强对音乐教学的重视。第一，提高音乐课在学生课程中所占的比重，加强对学生乐理知识的培训；第二，完善学校音乐教学设施，开设专门的音乐练习室，为学生学习音乐创造良好环境；第三，加强音乐教师队伍建设，在组织音乐教师学习音乐基础知识，提高教师的音乐鉴赏能力和音乐教学水平的同时，学校还应该聘请具有专业音乐素养的音乐教师进行指导，改变当前职业学校教师力量薄弱的现状，提高职业学校音乐教学硬件实力和文化软实力。 　　（二）加强宣传教育，举办多种形式的音乐文