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试谈科学教学中如何引导学生提出有效问题 　　新一轮课程改革实施以来，科学课堂教学中，不少教师和学生的行为方式都发生了巨大的改变，这在一定程度上提高了课堂教学的效率。但是，也有一些课堂教学不自觉地走进了一些误区，特别是对科学探究中的“问题”教学，即如何引导学生提出有效的问题，在当前的小学科学教学实践中产生了不少的困惑，我们有必要重新认识并加以纠正。 　　【案例描述】 　　案例一： 　　在“馒头发霉了”教学中，教师在揭示课题后，谈话提问：今天我们就来研究这个生活中常见的“霉”，那么今天你们想研究关于“霉”的哪些问题呢？欢迎大家提出自己的问题。 　　生1：霉是怎样形成的？ 　　生2：在什么条件下可以形成霉？ 　　生3：青霉素也是一种霉吗？ 　　生4：霉是什么样子的？可以燃烧吗？ 　　生5：霉可以吃吗？ 　　生6：为什么叫做“倒霉”？而不叫其他什么？ 　　生7：霉会出现在什么地方？ 　　生8：霉对我们人类有作用吗？ 　　…… 　　案例二： 　　在“一杯水的观察”中，孩子们在教师揭示课题后，提出的探究问题也是五花八门。 　　生1：我想研究水是怎样产生的。 　　生2：我想研究水会不会给我们带来坏处。 　　生3：以前我们上过“水”，有些同学说透明的不一定是水，我想研究水到底是透明的吗。 　　生4：我想知道什么动物怕水。 　　生5：我想知道水能为人们做些什