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英语导入课无效行为剖析 　　摘 要：新课程改革的目的是让课堂活起来，激发学生的学习兴趣、热情和主动精神，充分体现课堂的有效性。有效教学已经成为我们教师关注的目标，但是无效教学现象仍普遍存在。因此，发现课堂教学中的无效行为，反思教学设计中的无效环节，并找出相应的改进方法，这是进行有效教学，提高课堂效率的必然趋势。 　　关键词：英语导入课 无效行为 分析研究 　　 　　课堂教学的导入，是指在上课之始或开设新学科，进入新单元、新段落的教学过程中，教师利用五分钟左右时间，将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中，起着酝酿情绪，集中注意，渗透主题和带入情境的作用。有效课堂教学导入是指教师遵循教学活动的客观规律，使用恰当的教学策略，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。与课堂教学“有效性”相对应的是课堂教学的“低效”甚至“无效”。课堂导入是否精彩直接影响到能否在课堂上建立一个良好的授课氛围。太多导入，导入内容与本课关联不大，干瘪乏味，不易引起学生兴趣的应为无效导入。以下仅针对“导入课”中的无效教学行为进行探讨和分析。 　　 　　 一、利用图片导入新课 　　 　　 为了吸引学生的注意力，许多老师常会利用多媒体展示大量相关的图片来导入新课内容。 　　 【案例一】 在教学NSEFC Book 3 Unit 1 Festivals around the world时，某教师利用多媒体展示大量的图片和视频导入新课，图片中各个国家的人们以不同的方式庆祝自己的节日，气氛热烈，规模宏大，热闹非凡。图片展示完后教师问学生图片中描绘的分别是哪个国家的什么节日，结果学生都答不上来。后来老师不得不绞尽脑汁地试图用英语解释，结果五分钟的导入变成了十分钟，事倍功半。 　　 【问题】 图片过多，内容过广，色彩斑斓，过分吸引了学生的注意力，学生只看了热闹，而忽视了图片设计的主题意图。另外，学生对外国文化了解少，有些学生甚至说不出几个外国名，最终导致学生只是对图片感兴趣，切入正题后，他们的兴趣荡然无存。 　　 【分析研究】 适当展示图片可以引导学生联想到本节课的主要内容，如果有比较难的词汇也可借助图片加以解释帮助学生理解和记忆，这些都不愧为提高课堂有效性的好办法。但导入课的图片不能过多，要在类别上进行区分，而且在选择图片时要尽量避免能引起学生联想过多的东西，以免使其情绪在短时间内不能得到恢复。教师可以设计几个从易到难的话题，如先问学生中国的法定节日和传统节日，再过渡到国外的较熟悉的节日，最后再讨论与中国节日的相似之处，告诉学生具体的名称和相关的部分信息。这样学生学到的知识多，也不减学生的兴趣，且为进一步学习新课奠定基础。另外，不能过高估计学生的知识积累，要灵活处理不同难度的话题，有效借助图片导入新课，调动学生对了解各国节日的兴趣，激发他们继续学习的兴趣。 　　 　　二、利用复习法导入新课 　　 　　 很多老师认为复习前一节课的知识，能加深对本节课内容的理解，起到温故而知新的作用。 　　 【案例二】 某教师在教授NSEFC Book 3 Unit 2 Healthy eating 的Reading时，先让学生复习背诵学过的单词、词组或句子。老师课前把单词和词组的汉语意思制作在幻灯片上，复习时叫学生一个一个地背诵，最后还让全体学生齐读了一遍，课堂气氛看似非常活跃，学生精神十足，之后老师引出了本节课的内容。 　　 【问题】 在课堂上教师所有的教法，其实都是为了学生更好地展开想象活动，更有效地进行师生互动。对于单词的记忆，大部分学生能读能拼，却让所有学生参与这样简单的复习活动，并且复习形式单一，有些浪费时间。另外这种复习方式也不适合教师的继续教学，因为语言是由词通过一定的语法规则连接成的，不是孤立的，只有把词放在一定的语言环境中，才能真正有意义。为了课堂导入而用简单的复习形式，忽视学生对知识的重建和生成。 　　【分析研究】复习的目的是要唤起学生的求知欲，从而更好地理解课文。词不离句，把重点单词编成句子，这种练习不但复习了单词的用法，而且通过经典的句子丰富了语言表达能力，接下来再让学生根据自己的理解运用这些词汇自主造句，既加深了学生对单词的理解，并能做到灵活运用学过的词汇，提高了学生的写作和语言表达能力。事实上，无论何时，英语的学习关键在于学以致用，用以促学。课堂导入就是让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们在学中用，用中学，并为进一步的教学做好铺垫。 　　 　　三、利用提问的方法导入新课 　　 　　通过对课本所配图片的描述和问答的导语，逐步引入本课话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃。利用提问导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课