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职业院校专业化教师队伍建设初析 　　［摘要］专业化教师队伍建设是职业院校改革和发展的关键因素，也是当前我国职业教育发展中最薄弱的一环。专业化教师匮乏的原因是多方面的，解决的根本办法就是教育与生产劳动相结合。当前，职业院校坚持产学研相结合，不仅是高技能专门人才培养的唯一途径，也是专业化教师培养的有效途径。 　　［关键词］职业院校 专业化教师 队伍建设 　　［作者简介］吴敏豪（1964- ），男，江汉大学继续教育学院院长，助理研究员，从事思想政治教育管理与研究。（湖北 武汉 430016） 　　［中图分类号］G715 ［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）27-0052-02 　　 　　职业院校的教师不仅要懂理论，更要会实践；不仅要精熟本专业职业岗位的知识和技能，还要通晓相关专业或行业的知识和技能，并能将各种知识和技能相互渗透、融合和转化。为了培养成数以千万计的高技能专门人才，职业院校必须大力加强师资队伍建设，其中关键是加强专业化教师队伍的建设。 　　 　　一、职业教育教师专业化的内涵 　　 　　1.教师应提供专业化服务。教师不仅要有丰富的相关专业的知识和技能，而且要具备从事教育活动的专门知识和技能，包括心理学、教育学等有关知识，要能够运用这些知识和技能提高教育活动的有效性和效率，使每一个学生都能得到个性化的发展，为进入社会从事职业活动做好充分的准备。这种服务是一种专业化服务。 　　2.教师要成为研究型教师。职教教师生产的“产品”是具有一定专业知识和劳动技能的专门人才，这就要求职业学校的教师必须根据每个学生的身体条件、智力基础、个性差异等因材施教，使之成为社会发展需要的有用之人。在职业学校教学中，专业知识和技能培养是重点，而在知识体系中最容易发生变化的就是直接应用于生产领域的专业知识和技能。这就需要教师不断地研究教学内容和方法，还要加强与企业的联系，使自身成为职业实践者，从而有效地提高学生职业成长的能力。教师不仅仅做个“教书匠”，还需要不断探索，使自己成为某一方面的专家。 　　3.教师职业是自身终身学习、不断发展的职业。教师专业化是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业知识和技能，实施专业自治，表现专业道德，逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程，即从一个“普通人”变成“教育者”的专业发展过程。也就是英国教育社会学家莱西（C.Lacey）所说的，教师专业化“是指个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程”。① 教师发展的中心是教师的专业成长。这种专业成长是一个终身学习过程，是一个不断解决问题的过程，是一个教师的职业理想、职业情感、社会责任感不断成熟、提升、创新的过程。 　　 　　二、专业化教师队伍建设的重要性和紧迫性 　　 　　当前，科学技术迅猛发展，新知识、新理论、新学科、新课题不断涌现。随着我国进入加快推进社会主义现代化的新阶段，根据加入世界贸易组织后经济结构、就业市场变化的新趋势，我国不仅需要一大批从事科学研究、工程规划的学术型人才，更需要在生产第一线从事制造、维修、管理、营销及服务等工作的技术应用型人才。为了适应全面建设小康社会对高素质劳动者和技能型人才的迫切要求，职业教育需要一个大的发展，“但从总体上看，职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节，发展不平衡，投入不足，办学条件比较差，办学机制以及人才培养的规模、结构、质量还不能适应经济社会发展的需用”。②尤其是职业院校的师资队伍“总体上结构不尽合理、实践能力偏弱、培养渠道相对贫乏等情况尚未从根本改观”。③ 因此，职业院校必须提高认识，不断改善办学条件，提高专业化教师建设的水平，加快职业教育的发展。 　　职业教育的培养目标是为生产、建设、管理、服务第一线培养社会主义现代化所需要的高技能专门人才。这要求学生有较强的实际动手能力，如在引进或推广先进技术、应用先进设备、解决实际问题等过程中，有较强的消化、吸收、改进和创新能力，这种能力的培养主要是通过实践教学环节来实现的。再者，传统教育只看重知识的传授，而忽视能力的培养。现代职业教育不仅重视素质、知识和技能培养，而且更加重视动手能力、创新能力和创业能力的培养。“小康大业、人才为本。”随着市场经济的竞争加剧，人们必须突破旧体制下形成和积淀的固有观念，切实建立和形成适应市场经济的学校运行机制和师资队伍，为社会培养“下得去、留得住、用得上、干得好”的高素质应用型人才。因此，职业院校必须充分认识专业化教师队伍建设的重要性，积极努力建设一支师德高尚、教育观念新、改革意识强、具有较高教学水平和较强实践能力的专兼职结合的专业化教师队伍。 　　 　　三、职业院校专业化教师队伍存在的问题 　　 　　职业教育