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职业院校乒乓球教学实践剖析 　　中图分类号：G846 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）10-000-02 　　摘 要 乒乓球教学是职业院校体育教学的重要组成部分，乒乓球教学应该以终身体育作为指导思想，提高学生的综合体质和能力，培养学生的思想品质和职业道德。根据乒乓球运动的一些特点，目前，大多数的职业院校乒乓球教学已经初步形成了一套完整的教学体系。 　　关键词 乒乓球教学 职业院校 教学实践 体育 合作探讨 教学模式 　　高职院校的体育课程主要是以培养学生具备良好的参加体育活动的兴趣和爱好为中心，提高学生自身的身体素质和运动能力，以满足今后学生在劳动就业方面的需求，为今后学生能够快速适应紧张的技术工作打下坚实的基础。 一、职业院校乒乓球教学中存在的问题 　　在众多而体育课程中，乒乓球教学是职业学生非常喜爱的一项运动，同时也是普及率较高的运动之一。受传统教学模式的影响，大部分职业院校的乒乓球教学都是采用班级授课和自然分组的教学模式，容易导致学生的理论和技术基础较差，教学方式单调枯燥，在乒乓球的教学过程中很难针对性的培养和提高学生的职业能力和意志力，所以长久以来，职业院校的乒乓球教学的效果都很难满足当前社会的需求[1]。 （一）乒乓球教学的思想落后，教学模式单一 　　目前，我国大多数职业院校的乒乓球教学中并没有将学生放在主体地位来对待，不能根据职业院校的自身教育模式来满足学生在未来的职业需求。教学内容的设置大多数是以技术能力和提高身体素质作为基础，忽视了职业院校学生是以就业为目的的特点，没有培养和提高学生的组织能力和生存能力，以及在工作中预防职业病的能力。 　　部分职业院校的乒乓球教学仍然采用传统的教学模式，以教师作为中心通过开展运动技术来进行乒乓球的教学实践，忽视了学生自身的心理素质和人文主义的特点，在高职乒乓球教学的实践活动中，传统教学方式仍然是对于注重理论知识的学习，忽视了实践的重要性，仅仅是以传统的教学目标作为基础目的来实现的，缺乏有效的训练和实践，没有形成一套能够满足现代社会发展和需求的教学模式[2]。 　　在乒乓球课程的选择过程中，通过某高校一项问卷调查可以看出，学生选择乒乓球课程的动机也是多种多样的，因为喜欢乒乓球这项运动的占到63%，被动选择的占到9%，其他的占到28%（课程相对轻松，其他项目不会，受朋友的影响，等），受到学校客观因素和学生选择乒乓球课程主观因素的影响，学生选择乒乓球课程的学习态度的多样化是非常明显的，主要表现为三个阶段，第一阶段是积极，约占到总人数的一半左右。第二阶段是一半，表现的学生人数大约有三成，剩下的大约20%的学生表现的非常消极。 （二）职业院校的乒乓球教学的评价不完整 　　现阶段我国各职业院校乒乓球教学的评价大多数采用结果性的评价来衡量体育成绩的多少，结果性评价主要是侧重于出勤率和后期的能力测试。但是目前我国大多数职业院校的考核标准和要求都不够严谨，没法全面的反映出学生全方位的心理素质，在技术考试的过程中，学生的动作掌握和基本体能情况会受到在考试时紧张情绪的影响而无法正常发挥出来，导致发球和回球的落点或者旋转时出现错误，最终会影响到考试成绩，从而无法正确的判断出学生对于乒乓球教学的掌握情况。结果性评价的教学评价方式无法从根本上反映出学生的学习态度和学习情绪。 　　选择乒乓球课程的学生大多数当今的社会的90后，在吃苦耐劳和团队合作方面相对欠缺，同时还具备乒乓球训练的积极性不高、缺乏自律能力、课堂上喜欢接受表扬的高职院校的在校学生的相关特点，和选择其他运动项目的学生相比，外向性格学生的比例偏小，内向性格比例的学生较高。通过某高校的一项问卷调查来看，乒乓球课上认为自己乒乓球水平较高的占到24%，水平一般的占到64%、水平较差的占到12%，根据课堂上的判断，水平较高的学生初步掌握了正手快攻的相关技术，但是还不规范，水平一般的学生只是初步掌握了推挡技术，也不规范。 二、如何提高职业院校乒乓球教学的水平 　　职业院校的乒乓球课程的教学应该以素质教育为前提，满足社会的发展和需求，提高学生对健康生活和加强体育锻炼的认知度，注重体育教学和实践相结合，形成一套科学合理的有着职业院校风格的体育教学模式[3]。 （一）转变传统的教学模式，改革教学内容 　　在职业院校的乒乓球教学过程中，首先要针对学生的心理活动和生理特征以及学生未来所要工作的岗位、职业劳动特点来综合性分析，不同学生在接受和学习方面是存在很大的局限性的，如何更好的完善乒乓球教学课程的目标和实践，在乒乓球教学的过程中，最重要的是培养学生对于乒乓球运动的兴趣和爱好，强化学生自我意识，提高学生对于乒乓球运动的认知度，真正做到让学生从被动的课堂学习转变为自主的去健身和运动，最终将乒乓球项目作为自己终身体育锻炼的