职业高中学生英语阅读能力培养浅述.docVIP

职业高中学生英语阅读能力培养浅述 　　摘要:虽然大多数职业高中学生都是为了学得一技之长而来,但无论他们今后做什么,他们都会接触、运用英语,而进行大量的英语阅读是理解和吸收书面信息的主要途径。阅读有助于扩大词汇量,丰富语言知识。在英语教学中,教师应指导学生掌握“五步”阅读法,精心选择课外阅读材料,帮助学生扫除阅读过程中所遇到的障碍,培养和提高学生的阅读理解能力,使学生养成良好的阅读习惯,提高学生的综合阅读理解能力。 　　关键词:英语 阅读能力 浅议 　　 　　教育部最新颁布的《中等职业学校英语教学大纲》明确提出:“在培养学生英语交际能力的同时,应侧重培养学生的阅读理解能力。”一位英语专家曾指出:“大量阅读对英语学习至关重要。没有大量阅读,很难学好英语。”中等职业学校学生的英语基础很差,有的学生连最起码的日常用语都不会,更不用说阅读英语文章。虽然大多数学生都是为了学得一技之长而来,但是,无论学什么专业,无论走到哪儿,英语都是必不可少的。进行大量的英语阅读是理解和吸收书面信息的主要途径,阅读有助于扩大词汇量,丰富语言知识。随着国家交往领域的不断拓宽,越来越多的外国人来到中国经商、投资、旅游,这就促使社会需要更多的具有较高英语素质的人才。再者,职业高中的学生有就业和升学双向选择,除了大部分学生就业之外,还有一部分学生想考上大学以便继续学得更多的技能。从近几年高考英语试题中可以看出,阅读的比分逐渐增大,阅读材料也逐年变难。针对考大学这一学生群体,培养他们较高的英语阅读能力,就成为了英语教学中极为重要的部分。由此可见,阅读能力的培养是整个中职教育阶段教学的重点。 　　一、利用课文教学,培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力 　　由于学生基础差,教师必须狠抓课本的教学。职中的英语课本起点较低,比普高的教材容易,但很多学生还是连课本也读不懂。课文有连贯的语言,并有明显的情景、情节、词汇、语法等知识。教师在授课时要向学生明确提出读懂课文的标准:不一定要正确读出每个单词的读音,但必须能正确理解该课文的大概意思。进行课文教学,首先要把课文作为一篇阅读材料,让学生自己阅读,从整体去理解课文内容,而不是局部地学习和思考。只有这样,才有利于学生的智力发展和阅读能力的提高。长期以来,由于受教材的限制,特别是受多年传统教学方法的束缚,教师对待知识与能力的关系处理不当。许多教师把阅读课作为教授语法句型的途径,教师讲得过多,学生思维太少,抑制了学生的主观能动性,忽视了学生阅读技能的培养。这样下去,学生的阅读兴趣就难以得到培养,阅读能力就更难得到提高。我认为在课文教学中采用“提问―阅读―思考―复述―巩固”五步法,对提高学生的阅读能力是有效果的。 　　针对中职英语教材第二册Unit 5Text 1 :I am not a patient,教师可设计以下具体操作: 　　第一步:提问。 要求学生自己快速阅读课文,并找出下面这个问题的答案: Why “I” am not a patient and who is the real patient?基础稍好的学生很快就能找到问题的答案:“I” came here to get some medicine for my father. 　　第二步:阅读。在学生快速阅读课文并回答了上述问题之后,要求学生再次阅读课文,仔细阅读每一段落,找出每一段的主题句,并针对课文设计出以下几个是非判断题: 　　1. All the people in the waiting room looked sad. 　　2. Billywere telling the patients so many interesting stories. 　　3. Billy didn’t say anything because the doctor didnt give him any chance. 　　当学生对课文进行了第二次阅读后,让他们猜测这几个句子是否正确 　　第三步:思考。在阅读全文后,可以让学生提出几个难懂的句子,全班一起讨论。教师也就趁机讲解一些课文的重点和难点,目的是为了让学生更好地理解中心思想,作者的观点、态度和文章的含意所在。同时让他们更好地思考上面提出的几个问题,并给出正确的答案。 　　第四步:复述。让学生用自己的语言复述课文内容,目的是为了让学生在掌握课文内容及培养阅读能力的同时加强对口语能力的培养。考虑到学生的能力差异,教师在教学中可以采用分段或全文进行复述的方法,并给学生提供主题句,以便让学生复述时进行参考。针对上篇可给出以下参考的主题词或主题句:look sad, except Billy,jump up,Before Billy could answer a word, try to sit u