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英语阅读课创新剖析 　　摘要阅读课是提高学生外语素质,培养学生语言能力和语用能力的重要课型。本文将着重探讨英语阅读教学中精读和泛读两种教学模式的呈现方法及课外辅助形式的使用。 　　关键词阅读模式 教学形式 探索 　　中图分类号:H319.3文献标识码:A 　　 　　阅读课是提高学生外语素质,培养学生语言能力和语用能力的重要课型。丰富多彩的阅读材料无疑在教师和学生面前展开了一个五彩斑斓的新视野。 　　按照语言学习规律,学生必须吸取相当数量的语言材料,经过一定量的语言实践,才能获得为交际运用所需要的语言能力,不仅是语言知识的积累和运用,还包括对所学语言知识的文化背景和社会知识的全面了解和掌握。 　　阅读是积极主动的思考,理解和接受信息的过程。它的主要目的是理解作者用文字表达的思想。处理好阅读课文是中学英语各单元教学的重点和难点,通过对所有阅读课文的整理与分类,笔者在阅读课上基本上采用了精读和泛读两种模式,有时是两者交互使用。本文将着重探讨以上两种模式的呈现方法及课外辅助形式的使用。 　　1 精读模式:导读―细读―归纳―写作 　　这种由导读、细读、归纳、写作四大环节及各环节中的若干步骤组成的精读模式主要应用在难度大,新鲜感强,细节多,内涵丰富的课文教学中,如调查,事件,人物记叙等题材。下面以《Look Ahead》BookII Unit 4 为例,简述该模式诸环节及安排设计与操作方法。 　　1.1 导读(Preparation for reading) 　　导读是教师在学生阅读课文之前采用各种手段进行启发与知指导并依此引出相关话题,并扫除在阅读过程中有可能出现的障碍和引发问题。它主要包括以下步骤:(1)介绍与阅读课内容有关的背景。(2)教学一部分有碍课文理解的生词(留一部分生词让学生在阅读时去猜测)。(3)根据文章标题,插图和有关问题引导学生讨论并预测文章内容。(4)提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题。 　　在这篇文章的导读中我把文章的插图及标题制成幻灯片,并在幻灯片下方写上一组词:model money youngest millionaire high school expensive restaurants.我在讲解标题的含义之后,让学生看幻灯片,通过描述主人公的着装打扮,猜测其职业,然后运用所给的一组词编一则故事,对主人公进一步进行描述性说明。学生新编的故事内容不一,趣味横生,在课堂上引起阵阵捧腹大笑。在学生不绝于耳的笑声与被渲染起的高昂兴趣中再及时插入Do you want to know who is Niki? Let’s read the article in the textbook to check whether your stories are reasonable or not. 自然转入到下一个步骤。 　　1.2 细读(Close reading) 　　细读又称研读(Study reading)或深读(In-depth reading),它是精读的必要步骤,目的是让学生理解文章细节,段落大意及段落之间的关系,促进对方文章意义及结构更深层次的理解,它可以通过学生的默读和诵读及师生双边活动来完成。主要包括以下几个环节:(1)学生仔细阅读课文。(2)提问学生回答指导性问题及对词汇,短语的理解程度。(3)提出理解性问题,让学生获取有关what、 where、 when 、why、who、 how等基本事实。(4)让小组讨论基本答案,然后全班检查答案。 　　在学生读完本篇课文以后,笔者除完成课本Ex4的True or False的练习外,还增加了细节性问题的提问,并就文中较难的词汇及句式结构进行了讲解。如对“She is already finding it difficult to continue a normal life at home and school because her success is too well-known.”一句,笔者就先让学生弄清了主,谓,宾三种句子主要成分,指出it做形式宾语代替不定式 “to continue a normal life at home and school”的用法。在这一步骤中学生基本掌握了全文的含义。 　　1.3归纳(Induction) 　　这一步骤旨在让学生抓住并掌握课文的重难点。它主要包括归纳段落主题句,串讲语言点及文章复述三个环节。在教师的指导下,学生边读边归纳文章中段的主题句: 　　Para.1: Who is Niki Taylor? 　　Para.2: How did Niki develop her model career? 　　Para.3: How about her daily li