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高中数学教学引入浅述 　　摘要：数学，由于它的抽象与严谨，常使学生有枯燥乏味之感，甚至敬而远之。因此，在数学教学中需要不断地激发学生的学习热情，坚定他们学好数学的信心。一节课的开始，如何才能把学生的情绪、注意力和思维调到最佳状态呢？那就需要用灵活多样的方法来设计问题，通过问题充分吸引住学生的注意力。 　　关键词：情境 联系生活 温故知新 故事叙述 实验 　　数学，由于它的抽象与严谨，常使学生有枯燥乏味之感，甚至敬而远之。因此，在数学教学中需要不断地激发学生的学习热情，坚定他们学好数学的信心。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。精彩的问题设计，往往会给学生带来新奇亲切的感受，能让学生大脑皮层的神经细胞迅速由抑制转为兴奋，使学生轻松自然地进入学习新知识的情境。在教学过程中，我发现若是这节课的引入很独特，就特别能引起学生的注意，而且整节课中大家的注意力都很集中，教学效果当然不错。根据学生好奇心重，求知欲强的特点，每一节课如何开头才能把学生的情绪、注意力和思维调到最佳状态呢？那就需要来用灵活多样的方法来设计问题，通过问题把学生的注意力充分吸引住，提高学生的学习兴趣，激发学习热情。下面就本人的教学实践谈谈对问题设计的几点体会。 　　 　　一、生活――联系生活导入 　　在学到等差数列前N项和的时候，课本上有两个例题，一个是关于钢管堆积的问题，另一个是数字和的问题。可能是由于这两个例题与学生的实际生活有一定距离，在讲解例题的时候大多数学生只是机械地搬公式，简直毫无兴趣可言，有的甚至昏昏欲睡。如果照此讲下去，可能是收效甚微。于是我试着仿照例题重新改写了一道贴近学生生活的问题：假如你的父母从2010年一月份开始给你零用钱，第一个月给你100元，但从第二个月起每月增加5元，请问你要从父母那里拿多少钱才够你2010年全年用的？同样是关于等差数列求和的问题，然而同学们却一反常态，立刻热烈地讨论起来了，大家兴奋的计算着一年可以从父母那里拿到多少零用钱。我让学生把这道题写到作业本上，在后来批阅的过程中我发现学生们的解题思路很清晰，公式的选用也很到位。由此可见，同样一堂课，换一种思维方式去讲解，就会有意想不到的效果。我们的学生由于年龄和心理的特点，对金钱的支配欲望很强，谈及零用钱的问题，他们马上就表现出极大的兴趣。所以这次教学给了我一个很大的启示：在以后的教学中，为了尽可能地提高学生的学习兴趣，学以致用，最好以学生的现实生活和既有经验及社会实践为基础展开，创设一种学生能够独立探究的情境，让学生在“动手做”和“动脑思考”等一系列的活动中体验、感悟，乃至发现和解决问题，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能增强他们的学习主动性，从而使学生能在轻松快乐中学习，并且学有所获。 　　 　　二、情境――情境中提出问题 　　人的情感总是在一定的情境中产生的。具体生动的情境能加强学生的情感体验，引起他们激动、愉快的心情。学生一旦进入情境就会与画面、老师的语言产生情感上的共鸣，学起来必然会兴趣盎然。比如，利用多媒体播放CCTV幸运52中的节目――商品价格竟猜游戏，一般是给出一种物品，然后让选手在规定的时间内猜出物品的价格。选手每猜出一个价格，李咏就会说高了或者是低了，当高了的时候我们再出的价格往往就是我们已经给出的价格和上一次给出的低了的价格之间取中间值，当低了的时候我们再出的价格往往就是我们已经给出的价格和上一次给出的高了的价格之间取中间值，如此往复最终会达到物品的价格。下面请同学们来做一个关于猜物品价格的游戏。你们体会到了我们是反复进行同一个操作了吧，我们使用的这种方法就是我们要学的“二分法”，那么什么是二分法呢?“二分法”是求某些方程近似解的一种方法。然后逐步引导学生分析这里的数学关系，揭示出数学的本质，收到了很好的教学效果。一个有趣的情境，极大地调动了学生的学习热情，使学生在轻松愉快的情景中学到了知识，既生动活泼又富有情趣，乐在其中。 　　 　　三、实验――实验中引入 　　陶行知先生曾指出：先生拿做来教，乃真教，拿做来学，方为实学。这句话告诉我们实践的重要性。有些课其发生发展过程容易通过动手操作的方法揭示在学生面前，使学生认清其概念的本质，在讲椭圆一课时，我让学生演示“钉线法”画图，用一条长为2a的细线和图钉在小黑板上画出一圆，半径是a（细线长之半），让学生说出圆的轨迹的定义：“圆是平面内到定点的距离等于定长的动点的轨迹。”然后，我在小黑板上钉上两板图钉，F??1?和F??2?，将原来的一条长为2a的细线两端分别套在F??1?和F??2?上。接着让学生画出它的轨迹，学生纷纷说：“这是椭圆”，接着问：“椭圆上任意一点M有什么性质？”学生不难发现：│MF??1?│+│MF??2?│=2a(a0)。通过以上两次作图操作，引导学生得出“椭圆是平面内到两