批判 自主与多元 台湾社会工作教育的发展及其对大陆的启示.pdfVIP

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  • 2018-11-27 发布于四川
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批判 自主与多元 台湾社会工作教育的发展及其对大陆的启示.pdf

批判、自主与多元* ———台湾社会工作教育的发展及其对大陆的启示 ■ 翁 雪 郑广怀 [内容提要]社会工作教育,既要适合当下的社会需求,也要预估未来。大陆的社会工作教育积极借鉴香港 地区经验的同时,台湾作为一个值得参考的范例却被忽略了。本文从生态模式的五个层面考察台湾社会工 作教育的发展脉络,分析社会工作教育中的种种推力,并结合笔者在台湾的交换学习经历,对两岸的社会 工作教育进行对比分析,以期台湾社会工作教育的发展历程能对急剧扩张中的大陆社会工作教育有所启 示和借鉴。本文认为,台湾社会工作教育发展过程中展现出来的批判、自主和多元等特质开启了大陆社会 工作教育发展的另类的可能性。 [关键词]台湾 社会工作教育 生态模式 一、问题的提出 “专业实践先于专业教育”,而大陆的社会工作专 ② 业教育明显超前于本土的专业实践 ,社会工作 ③ 近年来,社会工作专业逐渐受到党和政府的 教育先于社会有效(非潜在)需求而存在 。作为 重视,自党的十六届六中全会提出“建设宏大的社 一个舶来品,大陆的社会工作专业化早于职业化, 会工作人才队伍”后,高校设立社会工作专业的速 但整个社会无论从观念上还是制度上仍缺乏容纳 度犹如一夜春风,短短几年间全国已有200 多所 社会工作职业化的大环境。“滞后论”则认为,社会 高校设置社会工作专业,每年有1 万名左右的本 工作教育在具体实践内容上发展滞后。刘斌志综 科毕业生,社会工作人员的专业队伍得以迅速壮 述了中国知网数据库(CNKI)中20 多年来有关社 ① 会工作教育的文献,为我们勾勒出大陆社会工作 大,社会工作在教育规模上取得了很大突破。 与 此同时,高校的社会工作教育仍存在诸多问题,这 教育的现状和存在的问题:尚未形成成熟的理念; 些问题随着专业教育的深化逐渐凸显出来,成为 课程模式缺少实用性和批判性的基本要素;学生 制约社会工作专业进一步发展的瓶颈。针对当前 兴趣与社会需要尚未有效结合;未建立系统的课 社会工作的教育形势,学术界存在有两种主流论 程评估制度;教学方法偏向单向传输;伦理教育面 断,即“超前论”与“滞后论”。 临着诸多方面的挑战与张力;实践教学缺乏规范 “ 的督导制度;师资的专业度不高;本土性教材缺 超前论”指出,西方社会工作的发展路径是 □ 105 2011/06 开 放 时 代 ④ 乏,等等。 二、生态模式视角下的社会工作教育 “超前论”和“滞后论”这两种看似截然相反的 论调实质上传递着同一个信息,即社会工作的专 生态模式(Ecological Models)由布朗芬布伦 业教育与专业本身的不相符。无论从具体内容还 纳(Bronfenbrenner U.)提出,主要论述有如下两 是从发展方向上看,社会工作教育在发展过程中 点:首先,他将“生态环境看作是一种嵌套结构的 出现了偏差。在专业发展初期,社会工作教育起着

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