高中英语教学课堂有效性剖析.docVIP

高中英语教学课堂有效性剖析 　　【摘 要】伴随着社会发展的一个需要，教师只有建立起新型的师生之间的关系，才能够让学生获得更多的知识和能力等一些积极的情感体验，真正的提高高中英语课堂教学的有效性。在新课程改革的标准中指出，英语课堂的设计应该要注重培养学生的积极性和学生学习英语的能力，要做到学与用相结合，促进学生的积极思维和有效的英语口语表达能力。在教学的模式上，应建立其开放性、多元化、立体化和灵活性的课堂教学，实现教师“教”和学生“学”的一个高效的吻合，从而保证英语课堂教学有效性的顺利开展和实施。 　　【关键词】高中英语教学；有效性；研究 　　从教师教学的角度来看，衡量高中英语教学的一个较为有效的标准是：通过有组织的、有生命力的与有创造力的教学形式的开展，让学生能够快速的获得知识；从学生的发展来看，有效性则指的是学生可以获得高效的学习英语的方法，掌握一门国际语言交流的技巧。使两者能够有机的结合，是倡导提升英语教学的有效性的一个最终的目标。 　　一、概述课堂教学的有效性 　　课堂教学有效性是指教师在教学的过程中所遵循的教学活动的一个客观的规律，通过一定的课堂教学活动，在有限的教学时间之内很好的体现出教学的效果和教学的效率。课堂是老师传授学生知识的地方，同时也是学生掌握知识、拓展能力的地方，是教师与学生之间和学生与学生之间相互交流、互动的一个空间。追求课堂的有效性有着三方面的含义：一是有效果，教学活动的结果与预期的教学目标两者相吻合，二是有效率，以少量的投资获得较大的回报，三是有利益，教学活动的收益是教学活动价值的一个体现，课堂教学的有效性虽然在不同的层次上所表现出来，但是学生有没有进步或者是有没有发展则是衡量教学有效性的唯一的指标。 　　二、影响高中英语教学课堂有效性的因素 　　在高中英语教学的过程中，虽然教师一直都在追求有效的教学方法，然后常常是事与愿违，课堂教学的效率往往是处于低效状态甚至是无效，这是因为影响高中英语课堂教学的有效性是来自多个方面的因素。 　　1.高中英语教学目标的窄化 　　教学目标指的是教师所指定的教学方案、教学计划和进行课堂设计的一个重要依据，是教师检验教学是否有效的标准，是教师和学生共同努力的一个方向。新课程的目标性，课堂教学要求学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三者之间需做到协调发展。但是，目前英语课堂教学的目标较为模糊，教师教学也是较为随意，一些教师在教学目标的预设中并没有做到“呈现出要求、突破难点”等，有些甚至已经偏离了主题。 　　2.课堂教学任务活动的外化 　　新课堂倡导的是任务型教学模式，要求教师在课堂上组织学生做一些贴近实际生活的任务，让学生真正的“动”起来。但是在实际的教学过程中，一些教师没有真正的理解到任务一次的含义，做法往往偏离了原本的教学模式。 　　三、英语教学课堂课前的准备工作 　　1.制定具有一定实效性的教学目标 　　制定有效的教学目标是为了保障教学方向的正确性，高中英语教学的目标是为了保障高中英语教学能够在正确的教学方向上达到一个完美的教学目的。在过去的教学目标上，看重的是学生掌握知识的程度，忽略了最重要的应用能力，这是影响学生英语学习的重要问题。因此，在新的课改之后要求，确定了更加具有实际意义的教学目标，根据学生的实际情况从学习方法、学习态度、应用能力等相关方面进行了教学目标的制定。 　　2.灵活的利用英语教材 　　高中的英语教材是针对大部分学生学习的特点来制定的，教师不必根据教材的全部内容来进行教学，可以灵活的利用英语教材，然后根据学生们的学习特点，对教材的内容进行增加或者是删减，通过更加有效的方法来进行分析和讲解，提高教学课堂的有效性。Module7 Unit21 Lesson1 Super Athletes，是一篇阅读文，通过阅读让学生了解到当今体育世界，许多运动员为了取得好成绩，为了获得冠军，拿到奖牌，而使用兴奋剂，给体育界的现在与未来造成了不良影响，也违背了奥运精神――重在参与。 　　本堂课的导入由标题――super athletes切入，提问学生关于08奥运会的几个简单问题，As a Chinese， what’s your feelings about the 2008 Olympic Games？ / What’s the slogan of the 2008 Olympic Games？ / Whose performance do you like to see most？ 同时由最后一个问题，把学生的注意力转向几张幻灯片，介绍几个超级运动员以及他们所取得的成就。 　　导入部分很大程度上引起了学生的兴趣，激发了他们的思维思考，促进了他们对课文的有效阅读。通过简单的导入，紧接着进入课文的学习。在阅读过程中，通