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高中文言文兴趣教学初析 　　【摘要】高中文言文的教学现状不容乐观，教师大多是介绍作者然后字字落实的翻译，老师教的费力，学生学得不仅费劲，而且毫无兴趣。怎样才能激发学生学习文言文的兴趣，让他们乐学，善学。这是摆在我们面前尤为重要的问题。 　　【关键词】高中；文言文；兴趣 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 　　文言文荟萃着我们国家传统文化的智慧，在我们的语文课本中，文言文具有非常重要的地位。现在选入教材的文言文，都是一些千古流传的佳作。但是目前文言文的教学，不容乐观，教师大多都是先介绍作者和写作背景，然后串讲课文，逐字逐句的翻译，遵循字字落实的原则，但是这种教学导致的结果就是老师费劲，学生却感到疲惫不堪，文言文的学习兴趣也大大降低，更不用说，学生对文言文的理解能力，在传统方式的教学中，学生的思维也深深受到了束缚。 　　钱梦龙先生曾说：“现在很多老师既害怕又喜欢上议论文，喜欢是因为他们觉得议论文备课简单，只要翻译透彻就好了，但是又害怕，因为议论文教学很难走出新的途径”。的确，如何教好议论文已经成为语文老师教学中的难题之一。对于我们语文老师而言，如何能够提高学生学习文言文的兴趣，让学生们去感受文言文的文质兼美，以及古人丰富的情感世界，这是摆在我们面前重要的问题。改变传统的填鸭式的翻译教学，已经势在必行。 　　一、结合课文的特点，多角度提高学生学习文言文的兴趣 　　如何才能激发学生学习文言文的兴趣，我觉得老师要注重因材施教，有的放矢，根据所学课文内容的不同开展丰富多彩的活动。 　　比如在教授《鸿门宴》这类故事性很强的课文时，在分析到樊哙的形象时，我则让学生进行角色表演，他们在表演中，反复揣摩樊哙的动作、语言，神态以此来感悟人物的性格特征。在绘声绘色的表演中，学生能快速走入人物的内心世界，感受樊哙勇猛、机智的英雄豪气。而且学生在轻松有趣的氛围中，快速把握这一部分文言的字词的翻译，把老师给解放出来，而他们也乐学、善学。 　　我们教材中所选的一些文言文，有些内容较为浅显而且篇幅短小，比如《寡人之于国也》《劝学》这些文章，这时候我就充分调动学生们的积极性，让他们当小老师，自己备课、上课、评课等。 　　有些现实意义较强的文章，我就组织他们及时展开讨论。当我上到《师说》这篇课文，我引导学生展开了讨论，谈谈作者韩愈的观点在当时有哪些进步的意义，在今天仍有什么借鉴作用，作者的观点“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，你是如何看待的？当时学生们的讨论非常的激烈。他们纷纷提出自己的观点和看法。还指出了当今他们眼中的老师的形象。孩子们有趣而丰富的回答，也给我留下了深刻的印象。也让我触动不少，原来在孩子们的眼中，除了老师拥有丰富的知识外，他们更希望老师能走进他们的心中。 　　总之，我会按照文章内容的差异，通过种种方法引发他们对文言文的兴趣。让他们喜欢学，主动参与到课堂的讨论中，从而达到拓宽思维，感受文言文文质兼美的特点。 　　二、有感情的诵读，让学生感觉仿佛亲临历史场景 　　俗话说；“书读百遍，其义自见。”诵读有益于贯穿文章内容，又有助于培养学生的文言文的语言感悟能力。每次准备上文言文，我自己都要事先诵读多遍，开始上课时，声情并茂的诵读，让学生犹如亲临历史场景，去感悟课文的内容。如果只看不读，那么其中的难处也终究费解。但是一旦诵读起来，融入其中，就完全不同了，古人所谓的“因声求气”，说的就是获得了声情的震动和文气的灌入。 　　在诵读中，老师范读尤为重要，我在教授《陈情表》这一课时，我就用深情的范读竟然取代了平时的费力而低效的讲解。这也是我在开始教这篇课文的时候始料未及的。教学一开始，我就置入情境中，用低沉的声音读出了作者李密的凄苦的身世，学生们一开始也被我的情绪所感染，当我读到“臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年”的时候，我仿佛自己已经化身为李密，娓娓叙来道出对祖母的感恩之情。学生们也深深被感动了，当我诵读结束的时候，孩子们已经深深体味文中的情境。已经走入文本，自然他们也就愿意和文本对话，来感悟文章的美。能够静下心来，也就会愿意去思索、去感悟、去体味、去探索其中的真意。能够在课堂上听到学生朗朗的读书声，这也何尝不是我们语文所要追求的。 　　除了老师的诵读之外，还可以让学生分角色。比如教授《廉颇蔺相如列传》这篇课文，当我上到最后几段，蔺相如与门客的对话，这时候，我请了2名同学起来范读。这一段的字词的翻译都很容易，学生结合课文的注解，都可以明白文中的意思。当同学义愤填膺的读出门客的劝告时，同学们也仿佛在蔺相如的立场为他鸣不平，此时朗读蔺相如角色的同学站起来，慷慨激昂的读，当读到先国家之急而后私仇的时候，同学们不由自主鼓掌。大家都深切地感受到了蔺相如的宽广的爱国胸怀。而这种效果不需要老师过多的讲解，只要在朗读中，大家