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高中作文教学误区剖析 　　摘 要：在应试作文教学中过分强调作文的立意、技巧和文法，致使很多学生习惯了说假话、抒假情，学生的作文没有个性，缺少真情，缺乏新意。甚而至于还有这种情况，每年高考满分作文公布后，都会发现有抄袭他人作文的现象。学生的作文教学是否过于急功近利，是否该反思一下教师作文教学存在的一些误区，并如何设法加以改正。 　　关键词：高中作文 教学误区 方法 　　一、过分强调作文的“立意”，造成“三无”作文 　　在历年的高考作文中，选择拼搏、捐骨髓、拒绝舞弊、捡钱包上交、面对城市的诱惑毅然选择黄土高坡的容易得高分;若选择儿女情长，选择陪伴奶奶度过人生最后时光而放弃数学决赛，文中涉及谈情说爱之类的文章却不被人欣赏，甚至被打入“冷宫”（低分）。也曾有人披露高考中的低分作文，其中有些文章能紧扣话题，文笔也不错，分析问题深刻有独到见解，但却无法获得阅卷教师的青睐，原因何在？因为缺少慷慨激昂的人生哲理，觉悟不高，立意不高，所以才会有人说“高考作文第一就是考觉悟”！ 　　作文应该提倡写真情，说真话，它既可以弘扬我们民族的优秀文化，歌颂我们的政治清明，也可以反映现实生活中不尽如人意的地方，何必非得揪住“觉悟”不放呢？而且，作文的真正意义无非是使人获得一种能够较好地表达自己对事物观察、理解、感悟的语言能力，它应该既可以抒写对社会的热切关注，对人生的精神追求，也可以抒发心灵的痛苦之音、焦灼之音、叛逆之音，因此评价学生的作文，应多从语言本身去观照。如今许多学生一写作文就玩虚的，写虚事，抒假情，唱高调，高考作文评分的误导对此恐怕难辞其咎应当深刻反思。 　　作文教学要真正做到让学生“说自己的话，抒自己的情”，教师的作文观念首先要改变，阅卷教师“立意至上”的评卷思想更要不得。现代文学研究家钱理群先生说，高中学生的写作应当是“站直了的人”的写作，学生应当敢于大声说出“我认为”三个字。高考话题作文就为学生提供了自由书写思想的平台，语文教师（包括高考阅卷教师）可否给学生提供一个自由书写思想的空间呢？ 　　二、过多的授予作文技巧和文法使学生不知所措 　　学生写作文，教师往往强调怎么起承转合，怎么抒情议论，如何做到“凤头、猪肚、豹尾”，学生记住了这些“紧箍咒”，小心翼翼，不敢越雷池一步，前怕狼后怕虎，思路放不开，写作文自然是笔墨不畅，无病呻吟了。必要的理论对写作有着重要的指导意义，但抽离个体的情感体验、表达欲望、抒发渴求的做法，只能剩下一纸的格式和文体的特点，学生非但不会登上文学的殿堂，反而可能从教师目标的视线上逃走。欧阳修说：“作文之体，初欲奔驰”，要使学生走出困境，不妨让学生做一回野马，在思想的大草原上纵横驰骋，任意地写，尽情地写，感受一下写作的乐趣，体验一下把思想倾注于笔端的快感，找回写作的自信：原来我并非无话可说、情感麻木，而是没有机会，是英雄无用武之地！ 当然，野马放过，不是听之任之，“缰绳”自然还在教师手中，还得慢慢地收，一点一点地收，不过这种“收”与先前的重重束缚有了很大的不同。所以，当学生面对一个布置的题目无话可说而痛恨写作文时，何不暂不命题，让学生大胆地写，写出自己最想说的心里话来。 　　三、把各种作文选视为得高分的“秘籍” 　　如今书店里的“优秀作文选”“创新作文选”特别好销，原因在于家长、学生，甚至教师都对它情有独钟，学生平时改头换面地抄优秀作文以应付教师，大考（包括高考）时教师和家长让学生背一些作文以应付阅卷教师，这种现象似乎已到了熟视无睹的地步，这种剽窃他人、投机取巧、急功近利的思想，后果不堪设想。侥幸得了高分的，非但没有受到指责，反被誉为脑子灵活，善于变通，也难怪中学生抄范文、大学生抄论文，大学教授剽窃他人成果的现象屡屡发生，已到了见怪不怪的地步。历年高考作文提出“不得抄袭”的要求确实是给长期复制优秀作文的学生当头一棒，历年高考满分作文中仍不乏有抄袭他人作文的情况。 　　《语文教学大纲》曾指出：“语文学科对于提高学生的思想素质和科学文化素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有重要的意义。”教师不仅应该教会学生知识，还应该塑造学生的灵魂，语文教师更应该用文学作品去浸润学生，打动学生，扣击学生的心弦，激起学生感情上的共鸣，在阅读感悟的过程中，增加文化积淀，提升文化品位，解决文化修养问题，使他们不仅学会了写作文，还学会了做一个诚实的人，一个有着自己的见解和思想的人。事实上，没有哪个学生只看作文选便能写出好文章，倒有不少学生因为看了作文选而落入固定模式走不出来的，所以还是看看大作家的作品吧，指导学生阅读“经典”，主动与大师们进行心灵交流与对话，会为他们的写作提供能源、提供动力，他们自然会学到把生活演为艺术的技巧。笔者在此不想全盘否定作文选，只希望教师、家长、学生不要以急功近利的思想对待它