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高中化学剖析式教学初探 　　摘要：选用多种电极材料，用不同连接方式，不同的组装方法的做成一个番茄电池，巧妙地用发光二级管来指示电流存在与电流的方向，用控制变量法对比实验得到得到用镁铜做电极，串联两个电池，插在番茄的侧边，可以看到发光二级管明亮的光芒，足以达到实验所需的效果，引起学生学习化学的兴趣。 　　关键词：番茄 电池 改进 　　 　　 　　原电池是中学化学里重要的一章节，但是常难以引起学生学习的兴趣，用课本后的趣味实验――番茄电池[1]来做一个演示实验就是一种能达到良好效果的方式，故为大家所欣赏的。 　　然而由于种种原因，经常得不到满意的结果，不得不使大家放弃这种方式，选用了课本上所述的硫酸作为电解质、用电流计指示电流的有无以及方向做演示实验，所以需要加以探究，得到操作简便，成功率高的实验方法，以此充分引起学生学习化学的兴趣。 　　1 实验 　　1.1 实验器材 　　镁带（厚0.2mm、宽4.0mm、长4cm）两片，铝片（厚0.2mm、宽4.0mm、长4cm）六片，锌片（厚0.2mm、宽4.0mm、长4cm）四片，铜片（厚0.2mm、宽4.0mm、长4cm）12片，细铜导线线若干；成熟的番茄一个，发光二极管（3.0v）三个，电子万用表一个。 　　1.2 实验步骤 　　1.2.1 初始准备 　　将上述的镁带、铝片、锌片、铜片用砂子除去表面氧化膜，然后用纸擦去表面的粉末，再分别用铜导线连接起来，连接时除去铜丝表面3~4cm的胶皮，用小刀刮去表面的绝缘胶，一匝一匝紧密地缠绕在金属片的表面，另一头去除1cm的胶皮，刮净待用；然后用中性笔在金属片的一端2.5cm处划出一段痕迹，表面后面插入番茄的深度。最后在番茄上划几组两道平行的小口，平行间距为3mm，组间距为3cm左右，划完待用。 　　1.2.2测电动势 　　取电子万用表，红表笔与铜片的导线相连，黑表笔分别与镁带、铝片、锌片的导线相连，擦在番茄的不同处，插入深度为2.5cm，间距为3mm，在室温下分别测Cu―Mg、 　　Cu―Al、Cu―Zn电池的电动势[3~6]，得到如下数据： 　　电池组 Cu―Mg Cu―Al Cu―Zn 　　电压/V 1.57 0.58 0.82 　　由此可得选Cu―Mg作为电极材料。 　　1.2.3串并联发光程度 　　第一组，将连接镁带的铜导线的另一端与发光二级管的短的那一端连接起来，连接铜片的铜导线与长得哪一端连接起来，直接插入刚刚已经划好的番茄里面，电极间距即为平行小口的间距3mm，观察到灯泡不亮。 　　第二组，在第一组的基础上再串联一个电池组进去，发现发光二级管亮了，但是灯光很微弱。 　　第三组，在第一组的基础上再串联两个电池组进去，发现灯光明显很耀眼。 　　第四组，在第一组的基础上并联一组电池上去，发现发光二级管仍然不亮。 　　第五组，在第二组的基础上并联分别给每组电池再并联上一组电池，发现灯光耀眼，与第三组的亮度相当。 　　1.2.4组装方法 　　在番茄底部和在侧边，按照同样地方式方法划出的小口，发现在电池组侧边时比在底部时灯更亮一些。 　　2 结果与讨论 　　经过分组对比，可以看到在1.2.2中，镁铜电池组的电动势最大，锌铜次之，铝铜最小，然而按照金属活动顺序表[2]，镁与铜之间的电位差最大，电动势最大，这是毫无疑问的，然而铝与铜的电位差比锌与铜的点位差更大些，为何测出来的电动势Cu―Al、远比Cu―Zn小呢，这是因为铝片极易氧化，很容易形成氧化膜，导致测量时得到的数据并非真实数据，由此通常也不会采用铜铝电池；另外铜锌电池的电动势也远比铜镁电池小，故用铜镁做电极材，可以减少串联，方便实验操作，简化装置。 　　在这个实验中采用发光二极管（即LED灯）来代替电流计，由于发光二级管具有双重特性，既可以指示电流的存在，又可以指示电流的方向（它只允许电流从正极流向负极，“长脚”的为正极，“短脚”的为负极），故用它来代替电流计，既简单方便，又具有创新意义，更容易引起学生的兴趣，而音乐盒和灯泡只能指示某一方面，缺乏全面性。 　　从1.2.3中的第一、四组对比可以发现当电池的电动势远达不到LED灯额定电压时，无论是一组还是两组，灯泡均不会发光；第二三组对比可以发现，当电动势达到或接近灯泡的额定电压时，虽然灯泡是亮了，但是亮度却不大；对比第三五组可以得到，达到同样地功率，可以通过提高电压，也可以通过增大电流，这也侧面印证了功率P=电压U*电流I。 　　从1.2.4中，我们可以看到在同一个番茄上，同样的条件下不同的位置会造成电动势不同，造成的原因需要从生物和化学两方面来分析；从生物方面来说，由于番茄的内部结构不均匀，汁液的流动性也不一样；从化学方面来看，由于分布不均匀造成离子浓度不同，流动性不一样，使