高中化学奥林匹克竞赛实验试题剖析.docVIP

高中化学奥林匹克竞赛实验试题剖析 　　分析了近年来全国高中学生化学竞赛（决赛）实验试题，研究了其命题模式。化学竞赛实验，重视学生对化学知识的综合运用能力、实验操作能力、分析和解决问题的能力。 　　化学竞赛实验能力命题化学科学是建立在实验基础上的一门学科。现代社会需要大批基础理论知识和专业技能扎实，适应能力、实践能力较强且善于进行技术创新的化学应用型人才，但由于在中考和高考中不涉及实验操作技能的考查，传统中学的教学模式重实验理论，轻动手实践，导致学生实验动手能力较差。现在开展的新课程改革，就是要加强实验探究，大力培养学生的创新能力和实践能力，促进学生的科学素养的全面发展。传统的中学化学实验教学模式已经不能很好地适应新课程教学的需要，尤其不能满足优秀学生化学实验技能培养的需求。化学竞赛是重要的学生课外活动，旨在普及化学知识，激励中学生接触化学发展的前沿，了解化学对科学技术、国民经济和人民生活以及社会发展的意义，学习化学家的思想方法和工作方法，以培养他们学习化学的兴趣和创造精神，是培养优秀学生的重要途径之一。 　　因此，不论国内的全国化学竞赛决赛还是国际奥林匹克竞赛决赛都有实验命题，而且各级竞赛理论试题中也常常包含实验方面的内容，占总分值的40%。由于化学实验需要仪器、药品及培训教师等较高硬件条件，我国中学生普遍理论水平高，实验素质较差。为了充分发挥化学竞赛对学校教学及学生学习的积极作用、争取提高竞赛成绩，应当让学生充分利用学校的实验条件，在高中教学大纲规定的实验基础上，开展竞赛实验训练。 　　一、竞赛实验的一般原则 　　根据中国化学会2008年4月修订的《全国高中学生化学竞赛大纲》，化学竞赛命题给出实验原理、实验药品和仪器以及实验步骤，用于制备一种有机物或无机物（包括电子天平的使用，配制溶液、加热、冷却、沉淀、结晶、重结晶、过滤及抽滤、洗涤、蒸发浓缩、常压蒸馏与回流、倾析、分液、搅拌、干燥等基本实验操作），并利用一种分析方法（滴定分析法、分光光度法和比色分析法）进行测定产率、组成或含量；或制备一种物质，测定另一种物质的组成或含量，用于评价基本的实验技能。提出测量要求，包括测量准确度(相对误差、结果的有效数字)。精密度（相对偏差、样本的标准偏差）用于评价分析检测的方法及学生的实验操作技能。同时，也考查了化学实验安全细则。参赛者要完成实验报告，写明实验原理、相关计算公式，并画出必要的装置图.要有整洁的原始数据记录(表格) 和数据处理、结果分析。 　　1.关于误差 　　对于有刻度的量器（滴定管、量筒等）要估读到最小刻度的下一位(误差为最小刻度的十分之一到二分之一)；对于电子天平，按其规格读数。应根据实验的误差要求及量程选择仪器。如果实验要求称量0.3000g样品，则必须选择使用分析天平，而不能选择托盘天平。 　　2.数据处理 　　实验中的定量分析是为了准确测定试样中组分的含量，评价实验操作能力。但是，在分析过程中，即使是技术很熟练的实验员，用同样的方法对同样的样品多次分析，其测量结果也不可能完全一致。所以，实验过程中的误差是客观存在的。因此，必须对实验结果进行分析评价，判断其准确性，分析并根据误差产生的方法来减少误差。 　　如单次测量会受到如温度、压强等环境影响，有偶然性，一般采取多次测量求平均值的方法减少这种误差。对于平均值相同的两组数据： 　　甲：0.37，0.38，0.39，0.40 　　乙：0.37，0.37，0.38，0.42 　　判断其可信度则需要用数据和数据的接近程度――精密度来衡量。精密度的数学判断，一般采用相对平均偏差或样本标准偏差。 　　3.基本实验知识 　　要会熟练使用量筒、移液管、滴定管、吸量管、容量瓶、分液漏斗、磁力搅拌器、电热套、蒸汽浴、水浴、蒸馏装置、回流合成装置、过滤（包括抽滤）装置、干燥箱及烘箱、天然气灯（煤气灯）、薄层色谱、电子天平和托盘天平等。会根据实验要求选用适当量程和灵敏度的仪器，如移取4.34mL的液体采用的是滴定管；不可用带刻度的量器配制溶液。 　　二、常见命题 　　竞赛实验为综合实验，主要由物质合成、分离与提纯、鉴定和数据测量等简单实验复合而成。其目标是进一步加强实验规范的训练和综合实验能力的培养，使学生从爱做实验到会做实验，再到做好实验。 　　1.物质的合成 　　有机合成，从近几年的化学竞赛全国决赛试题来看，物质的合成以有机合成题目为主，如2008年利用废聚酯饮料瓶回收对苯二甲，2009年用废聚乳酸餐盒制备乳酸钙，2010年顺-4-环己烯-1，2-二羧酸的制备，2011年对甲基苯氧乙酸的微波合成，2012年2-羟基-2，2-二苯基乙酸的合成。主要是在回流反应装置中加热混合物，并利用磁力搅拌装置或搅拌棒搅拌，使反应充分进行，以防止液体的暴沸及副反应的