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高中文言文教学激趣剖析 　　摘 要：如何调动学生的文言文学习主动性，如何学生在阅读文言文的过程中再现其生动性，是当下广大教师在文言文教学中应该不断探求的一个问题。该文结合苏教版高中语文教材中文言文的教学实践，对如何激发高中生文言文学习兴趣进行了深入探讨。 　　 关键词：高中语文 文言文 阅读教学 兴趣 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2012）04-00３０－０２ 　　作者简介：周波（1984―），女，江苏靖江人，本科学历，中学二级教师，现任教于江苏靖江高级中学。研究方向：中学语文教学。 　　 　　 审视当下的语文教学，我们不难发现，很多学生对文言文的学习兴趣很低。如何变不利因素为有利因素，如何让学生重新燃起学习文言文的兴趣，如何让学生在积极主动的文言文学习与阅读中收获知识与快乐，真正提高学生的整体文学素养，是当下语文教师亟待探讨和解决的问题。 　　 据心理学家研究，轻松、愉快、乐观的情绪状态能有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛，思维敏捷，想象丰富，记忆力增强，心理潜能得到充分的发挥。可是，悲观、消沉和忧郁的消极心理状态，则会让学生的智力活动受到严重的限制，降低其学习兴趣和学习的质量。对于文言文的学习也是如此，由于文言文自身的特点，激发学生的学习兴趣就成为学生学习文言文的最好契机。那么在文言文阅读教学过程中，教师应如何通过多种方式，尽量还原生活原态或是紧密地联系当下的实际生活，激发学生的学习兴趣呢？以下笔者将结合苏教版高中语文教材和自己的教学实践进行论述。 　　 一、小组探究合作，理解课文 　　 传统教学方法中，教师往往一边引导学生进行文言文的朗读，一边进行知识点的讲解。这种方式虽然让知识点很清晰地呈现于学生面前，使学生在文言文的学习中能够更明确地掌握文章的知识要点。但是，事实证明，这样的方式，只有部分学生通过机械的记忆建构起了对文言文的阅读和理解。有些学生或割裂了对全文的整体观照，或者因缺乏兴趣导致对所学的知识无法进行系统认知。这样，学生还没有树立起学习文言文的决心和兴趣，还没有形成一种很好的学习文言文的方法。所以，激发学生的学习兴趣在文言文的学习中是至关重要的。笔者在进行文言文阅读教学的过程中，让学生以小组为单位，进行自主合作探究。让学生自己去探究课文，发现问题和解决问题，教师在课堂的最末，对这篇文章的要点进行相应的总结和升华。这里学生的自读与自学，不是盲目地进行，而是要进行有针对性的训练，教师在课堂的最初，可以通过相关的问题引导学生带着问题去寻找答案。而且，自读与自学，合作与探究，是学生变被动为主动的一个重大转变，学生通过这种学习真正成为学习的主人，通过主动去探究和解决问题，才能真正地发现真知。 　　 二、自编自演，再现历史原态 　　 “探究式学习”方式源于西方的“建构主义学习理论”，这种学习方式，通过激发学生的兴趣，变“教我学”为“我会学”的模式，让学生进行能动的创造性学习，更好地发挥自身的优势和潜能，自主获得知识和创造的本领，实现自主性的发展，使自身的语文素质得到优化。实践证明，探究式的教学方式运用于文言文阅读教学的过程中，不但可以锻炼学生的能力，而且可以培养学生的语文素养，更对学生学习文言文的积极主动性有重要的作用。教师在文言文的教学过程中，可以让学生在对文章大意理解的基础上，将课文编成剧本，让学生自行演出。像我们教材中的《鸿门宴》《孔雀东南飞》都是很好的剧本教材。学生在进行编剧的过程中，首先就要吃透文本教材，对文章的中心思想和人物性格进行清晰的把握，这样学生才能够很好地将课文内容搬到舞台上。在此基础上，教师可以引导学生大胆创新，可以通过适当的删减或者增加情节，使得文章的趣味性和审美性得到更好提升。 　　 例如，笔者在进行《孔雀东南飞》这篇文章的教学时，有的组员还进行了这样的改编，学生加入刘兰芝被婆婆赶回家的原因是无子嗣，学生在此基础上还查阅了当时那个时代休妻的原因：无子、不事舅姑、盗窃、嫉妒、恶疾、口舌等。通过这样深刻的理解，学生深刻地体会到在封建社会女子的地位和当时的炎凉世态。对于课文的改编，可以引导学生打破时空的限制，加入现代元素或者完好地结合东西方的文化底蕴，将枯燥难懂的文言文通过编、演、看、评等方式，激发学生对文言文学习的热情和潜质。实践证明，学生通过这样的学习，不但掌握了基础知识，而且品尝到了学习文言文的快乐，增强了其学习文言文的信心和乐趣。 　　 三、以史为鉴，体悟哲理 　　 学生对文言文的学习不仅是对文言文的内涵和字词句、语法的把握，每一篇文言文中都蕴藏着深刻的道理，这是对人生的一种启示。学生通过对文言文的学习，领会了更多的人生哲理和处世之道。在日常教学中，教师要善于引导学生，让学生在辨别真与假、是与非的过程中联系实际生活