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高中英语课堂语篇教学内涵剖析 　　摘 要：本堂课采用了我校特色的课堂教学模式――“五环节教学法”（自主学习、合作探究、展示交流、问题拓展、反思构建）的授课法，即在老师的引导下，学生进行自主阅读，在这个过程中借助多媒体辅助手段，在加强指导和监督学生的前提下学生进行自主参与学习、交流合作，通过体验、参与、实践和自主探究的学习方式将所学的知识转化成灵活运用语言的能力，从而激发学生潜能，形成正确的学习方法，实现阅读能力与表达能力的提高。 　　关键词：自主阅读；合作探究；展示交流；问题拓展；反思构建 　　一、学生学情分析 　　本节课的授课班级是太谷中学高二年级，这些学生的英语基础比较好，词汇的障碍相对来讲不大，因此对理解文章更深层次的东西较为有利。此外，他们的逻辑思维能力比较强，但是表达能力稍弱。另外，学生呈现文章结构和提取细节信息的手段比较单一。与此同时，许多学生在阅读过程中缺乏通过阅读来理解人物感受的能力，因此在平时阅读的时候，缺乏情感态度的提升，对文章主旨的理解容易浅尝辄止。 　　因此，改进课堂教学，提高课堂教学的实效性对我们提出了新的挑战。平时教学中不但要注重提高学生用英语进行思维和表达的能力，还需挖掘学生已有的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活联系起来。 　　二、教学理论依据（The theoretical basis） 　　1.教育部考试中心颁布的《普通高等学校招生全国统一考试说明》指出：阅读文章是我国学生接触外语的主要途径，因此，阅读理解在试卷中占权重较大。 　　2.《普通高中英语课程标准》中明确指出，“……使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成积极有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神……”这是英语课程的主要任务之一。 　　三、本堂课教学内容 　　1.教学内容分析（The analysis of the teaching materials） 　　本课为外研版高中英语选修6 Module 3的阅读部分： Roy’s Story。文章讲述了主人公I和他的朋友Roy之间的故事。主人公和他的朋友从陌生到熟悉，又到陌生。类似的事情很多人都经历过，因此这篇文章引申出了一个重要的问题：如何合理有效地解决同伴之间的矛盾？引导学生正确地回答这个问题和读懂教材一样有意义。 　　每篇文章都有一个特定的写作目的，或是向读者传递某个信息，或是愉悦读者，或是讲授某个道理。而这些信息通常并不是明确表达出来，而是隐含在文章中的。因此，这类问题要求学生在理解文章总体内容的基础上，领会作者的言外之意，即探究语篇内涵。 　　在本课的学习中，我们将会着重练习学生提取文章细节信息的能力并且尝试帮助学生学会通过细节的阅读来理解作者的感受，并设身处地地思考并模拟文章末尾At that moment，the door swung open，and Roy walked in. 之后作者I与Roy之间的对话。 　　2.教学目标（Teaching aims） 　　（1）语言目标（Knowledge objectives） 　　●financially，knock ... over，lose interest in，etc. 　　●I really hoped that Roy would explain why he had been stealing，but instead he started avoiding me. 　　●I was 12 years old，having lost all my old friends，I felt shy and lonely at my new school. 　　（2）能力目标（Ability objectives） 　　★能够使用不同方式呈现文章的结构。 　　★能够正确地提取文章中的细节信息。 　　★鼓励学生思考、理解友谊，正确地处理友谊中的问题。 　　（3）情感目标（Emotion objectives） 　　通过了解主人公和他的朋友从陌生到熟悉，又到陌生的过程，引导学生思考一个重要的问题：如何合理有效地解决同伴之间的矛盾？ 　　3.教学重点、难点（Teaching important points and difficult points） 　　重点：掌握本课中出现的词汇和句型；正确地提取文章中的细节信息；如何让学生正确地理解友谊；如何使用图表、思维导图等方式呈现文章的结构。 　　难点：如何引导学生思考一个重要的问题：如何合理有效地解决同伴之间的矛盾？ 　　四、教学策略（Teaching and learning methods） 　　《普通高中英语课程标准》顺序选修再次强调：提供探究式、发现式、任务型等多种学习方式，为大家提供语言应用的平台，