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高中物理教学评价之剖析 　　【摘 要】文章从教师的“教”和学生的“学”两个角度论述高中物理教学的评价，充分地实践出“教学相长”的教学理念，体现出师生共同作用下的有效高中物理课堂教学的构建。 　　【关键词】高中；物理；评价 　　在我们日常的教学中，我们论及教学评价时，往往注重的是一个方面的评价，如单纯的评价教师的教或是单纯地评价学生的学，这样的不足之处就是无法体现出师生教学中的互相作用，割裂了教与学的关系，不能真正地体现出评价的作用。针对这一现象，作者试图从教师的教和学生的学两个方面论述高中物理教学的评价，以期达到教与学的统一，从而提高高中物理课堂教学的效率。 　　一、对教师的课堂教学的评价 　　教师的教学主阵地是课堂，在课堂上，教师不仅传授着知识，也承担着育人的职责，因此，对教师的教学评价应该主要体现在课堂教学上。课堂上教师怎么教？如何教？从这个要求出发，作者认为，对教师的课堂教学评价应该从以下几点进行。 　　1.教师是否对教材有全面的了解并吃透了教材。对教材的全面理解，是教学的第一步。理解教材并吃透教材，就需要教师要认真地备好每一节课，查找一些教学相关的资料和素材，认真地做好一些必要的记录。只有这样，教师才能把握教学中的重难点，对基本的知识点才能讲解的透彻。有的教师不喜欢备课或备课不充分，上课时，“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。这部分教师上课时，就会出现概念含糊，知识点讲的似是而非，导致的结果是学生如坠入云里雾里，一头雾水。 　　2.教师授课手段要新颖，语言表述要准确。教师教学的手段新颖体现在：采用什么样的教学教具；教学设计的流程是否流畅自然；板书设计是否简洁、醒目等等方面。作者曾经听过这样的《重力加速度》一节课，从中可以看出授课者的教学设计是多么的引人入胜。师：“（新课导入）同学们，请认真观察下面的两个实验，两个同样大小的小铁球分别从不同的高度砸到地面上同一块木板上，会有什么结果呢？”（多媒体演示）同学们观察后争先恐后地说出木板上砸出来的坑深度不一样。老师抓住这一时机，展示新课。师：“同学们，你们知道这是什么回事吗？今天我就带领大家来一起搞清楚这个问题吧。”师：（板书“重力加速度。”）这样的导入，学生觉得很新颖，有意思，很能自然地投入到学习中去。物理是们科学课，教师讲授定义、概念、定理或定律都要求做到准确无误。如，力的定义：力是物体为物体的作用，是物体发生形变和改变物体的运动状态（即产生加速度）的原因。力是矢量。 　　3.教师要具备应变能力和巧妙处理问题的能力。我们的课堂是动态的课堂，不光是教师教学的内容和学生学习是动态的，连课堂上偶发事件也是动态的，而且是师生无法预知的。这就要求我们教师充分利用自己的智慧，善于巧妙应对课堂上的某些突发事情。如有一次我正在讲力学问题，我叫几个学生上黑板做题目，其中有个学生回座位的时候，走快了，不小心摔倒在一个同学的身上，班上其他的同学马上哄堂大笑起来。我急中生智，立即说：“这位同学重心不稳，摔倒了，幸亏他及时地找到了支点，又稳住了。” 　　另外，教师在上课中是如何渗透学科教学的？如何贯彻价值观教学的？如何根据教学内容实施情感教学的？等等这些问题都是对教师课堂教学评价的一部分。 　　二、对学生学习的评价 　　对学生的学习评价主要都是由教师来完成的，但也可以由学生自己或其他的学生来进行，这样的话无论评价人是哪一方，都要做到以下几点要求：客观性、全面性、可行性、导向性、持续性。对学生的评价我们还必须要明确评价的目的是诊断、激励、交流和改进，而不是批评、指责、讽刺或挖苦。物理教师要转变思想，对评价的理念要有新的理解，评价时务必要重过程，促发展。 　　1.关注日常学习的评价。教师在教学过程中要利用时机，鼓励进步，对学生进行及时有效的评价，评价的语言要适当并能体现出评价的要求，对于学生的进步要正面地在班级里提出表扬。每次考试后，不仅要评析试卷，还要对整体考试情况、各个同学的情况都要进行分析和评价，让学生知道自己的不足之处和优势。对于学生上交的各类作业，教师都要认真批改后，做出适时地评价，让对的勉之，错的改之，人人都有所收获。 　　2.日常学习评价和阶段、期末评价有机的结合起来。以前，我们大部分教师都是把学生的期末成绩作为评价学生学习本学科的唯一尺度。要知道，有时候学生的一次考试并不能代表学生学习的全部。因此，我们应该把学生的平时学习情况，每个单元的小测验都要放到一起，然后再和期末成绩做个汇总、对比，再给学生的学习进行一个全面的评价。 　　3.利用成长记录袋。学生的成长记录袋有很大的优势，能记录学生几年的所有的学习过程。物理教师要单独地给学生设立物理学科成长记录袋。里面的资料要包括：学生每学期的作业情况；学生的每次考试情况；学生自己的每学期的期望；家长对学生的要求和期望；学生自己的心里想法。教师通过