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高中历史学习兴趣剖析 　　摘要：学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。它既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。因此，激发学生学习历史的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，就成为众多教师不懈专研的重要课题。新课程理念下要想真正发挥学生在学习中的主体地位，关键在于激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生体会到学习历史的乐趣，从而愿学历史、好学历史，成为历史学习的主体。笔者就新课程理念下如何培养学生学习历史的兴趣这一问题简要谈一下自己的看法。 　　关键词：学习兴趣；高中历史；激发 　　 　　对于兴趣的重要性，我国古代著名教育家、思想家孔子曾说：“知之者不如乐知者，乐知者不如好知者。”瑞典心理学家皮亚杰更明确地指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。，”可以说，古今中外无数学者等都将兴趣作为学习成功的第一要素。在我的教学生涯中，我已经深刻体会到学习兴趣的重要。常听学生埋怨学习太辛苦，对所学的内容不感兴趣，只是迫于考试升学的压力，才不得不拿起枯燥的课本学习，我可以深刻地理解学生的无奈，这样的学习，毫无趣味且动力不足，过于被动，更与新课程的理念相悖。新课程提倡变“要我学”为“我要学”，就是要培养学生的学习兴趣，使他们主动学习。那么，如何激发和培养学生的学习兴趣，从而更好地进行高中历史教学呢? 　　 　　一、营造活跃的课堂气氛 　　 　　要激发学生学习历史的兴趣，我认为，学校、教师必须转变教育目的观、教育作用观、教育价值观、教学观、知识观等教育思想和观念，全面贯彻落实党和国家的教育方针，课程不分主次，同等重要，同等重视，全面发展，为学生营造一个良好的学习历史的氛围。没有这个作基础，就无法去谈激发学生学习历史的兴趣。教师要努力创造情境，不仅要成为教学活动的设计者、组织者，还应成为教学活动的参与者。在教学中，教师要要时刻关注学生的动态，保证课堂效果。课堂是生成性的动态过程，在教学中，通过启发与引导，课堂会出现很好的教学效果。例如，我在教学《拉丁美洲独立运动》一课，探讨“拉丁美洲独立运动的背景”时，学生们基本上能够根据我提供的资料答出殖民地人民与统治者之间矛盾的激化、欧洲的启蒙思想、美国独立战争和法国大革命的影响等，我再次提问： 　　“北美独立战争是美利坚民族同英国殖民统治的矛盾，那么，说‘拉美独立运动是拉丁美洲民族同西班牙葡萄牙民族矛盾激化的结果’，对不对?”学生们情绪一下就调动起来。经讨论，一学生回答：“不对，因为拉丁美洲还没有形成统一的民旅。”通过这样引导，使学生加深了对教材的理解。 　　 　　二、采用多种多样的教学方法 　　 　　教学方式方法影响着学生听课的效果和学习的兴趣。衡量一种教学方法标准是教学效果。教师选择教学方法时要根据教材内容和学生的实际，看是否有利于学生对知识的理解，是否有利于学生智力的发展。讲授方法灵活而多变、教具直观性强、形式新颖而多样、教学手段运用灵活而恰当，放手让学生参与教学，鼓励、信任学生，充分发表自己的观点，把教、学两者有机结合起来，凡此种种，都足以营造轻松、活跃的课堂气氛，使学生精神愉快，学得活泼，初中年级尤其如此。最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量了解时，才去帮助他。例如，学习了中国古代史第一章我国境内的“远古居民”的知识后，我挂出了浙江余姚河姆渡居民和西安半坡居民房屋建筑复原图，让学生依据相关的知识分别指出河姆渡和半坡居民的建筑格式。学生进行了热烈的讨论，认为：用木头做架的是河姆渡人的房屋，因为河姆渡人生活在长江流域，房子架起能防潮通风。有个别同学补充说：如果有洪水，水能从房屋下面流走。另外一些学生认为：陷入地下一截的是半坡居民的房屋，因为半坡人生活在黄土高原，干燥少雨，而且陷入地下一截可以冬暖夏凉，利于生存。有个别学生甚至得出了这样的结论：人要与自然界和谐共处。当学生心理上不再紧张，当课堂上真正体现学生是学习的主人时，学生便感到学习是满足求知欲的一种乐趣，聪明才智才会得到充分体现。良好的气氛对于学习起的积极作用，由此可见一斑。 　　 　　三、采用多媒体教学，调动学生学习历史的兴趣 　　 　　历史是对一系列事件发生过程的记载，本身是有血有肉的，它包括景物形象、文物形象、人物想象、场面形象等方面。在发生之初，这些形象是可以被感知的。但随着时间的流逝，时过境迁，物毁人亡，原有的历史形象已在时空中消失，仅仅为今天留下了文字的记录、遗迹和遗址。这就需要历史教师在实际教学中运用多种手段，实现这些形象的再现，以激发学生学史的兴趣。《普通高中历史课程标准》明确要求教师注意教学手段的多样化和现代化，主张在应用幻灯、投影、录音等进行形象直观教学的同时，努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学。利用现代化