高中物理教学中个体差异剖析.docVIP

高中物理教学中个体差异剖析 　　摘 要：随着知识经济的不断发展，我国的教育体制为了适应经济的发展不断进行改革，从而可以使得教育体制与社会经济发展的步伐一致。高中物理课堂已经打破了传统的教学模式，高中物理教师开始采用新型的教学方式，强化物理教学质量。高中物理教学中更加重视学生的个体差异，这样可以使得每一个学生在自己的能力范围之内学习到更多的知识。高中物理课堂就是用尽可能少的时间来获取最大效益的教学活动。本文主要分析了高中物理教学中的个体差异，这样可以促进每一个学生的不断发展。 　　关键词：高中物理教学；个性差异；分析与探讨 　　高中物理课堂不同于其他学科的课堂，它更加注重课堂的严谨性和逻辑性，这就要求高中物理课堂要采用新型的教学模式，提高教学水平。由于高中物理课堂更加具有难度，这就要求学生能够摆脱传统模式的束缚，解放思想，观察日常的生活来丰富自己的知识。在高中物理教学中，老师要针对不同的学生设计不同的教学模式，从而使得高中物理课堂收获到意想不到的效果。在高中物理教学中要特别重视学生的个体差异，然而个体差异主要是指学生在认识、情感、意志等心理活动过程中表现出来相对稳定而又与其他人不同的心理和生理的特点。个体差异主要表现在学生能力的差别以及学生发展速度的快慢。由于学生的个体差异是客观存在的，这就使得高中物理教学中要特别重视学生的个体差异。尊重学生的个体差异，可以提高高中物理课堂的课堂效率。 　　一、高中物理教学中个体差异遵循的原则 　　1.高中物理教学中要尊重个体差异，坚持以学生为中心的原则 　　随着我国教育体制的不断改革，我国高中物理新课程中更加倡导积极主动、勇于探索的学习方式，注重发展学生的物理思维的能力，使得学生成为学习的主人。但是由于每一个学生的遗传因素、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，这就使得每一个学生在能力方面、思考问题的方式、学习的态度和方法存在一定的差别，这就要求物理课堂中的教学设计要尊重学生的个体差异，这样可以促进每一个学生的不断发展。物理教师要充分了解学生之间的个体差异，比如：学生的学习兴趣、学习习惯、知识基础、学习能力、智力因素和非智力因素，这样可以使得物理教师改变自己的教师模式，从而可以使得每一个学生学习到更多的物理知识。在高中物理传统的教学模式中，教师居于主动的地位，而学生居于被动的地位，教师一味的向学生灌输物理知识，然而学生却是被老师拉着鼻子走，这就使得高中物理并不能取得好的课堂效率。随着教育体制的不断改革，高中物理教师要坚持以学生为中心，制定一个符合不同学生的课程设计。例如：教师在讲解高中物理牛顿第三定律的时候，可以先让学生自己动手进行实验，通过弹簧测力计、铁钉和强化微磁铁这些工具来进行实验，在试验之后，教师应该给学生留出足够的时间，让学生讨论，从而可以归纳出牛顿第三定律。这种教学方法，可以培养学生的动手能力和思考问题的能力，从而可以调动学生学习的积极性、主动性和兴趣性。 　　2.高中物理教学中要创设差异的教学情境，促进学生发展的原则 　　在高中物理教学中，教师应该创设一个差异的教学情境，这样可以激发学生学习的兴趣。在高中物理课堂中，首先要营造一个良好的学习氛围，从而可以激发学生学习物理的兴趣，从而大大调动学生的积极性。教师要充分调动学生学习物理的兴趣，从而可以使得学生对物理知识有一个更深刻的认识。一个良好的学习氛围，可以使得学生有更多的兴趣去分析教师提出的问题、解决物理问题。在高中物理课堂中，物理教师要将那些不知与知，浅知与深知之类的问题放到一定的情境中去，从而引导学生自己去思考。教师在创造问题情境时，要根据教学内容和学生的实际情况去考虑，不断激发学生学习的愿望。除此之外，教师在创造问题情境的时候，要根据学生不同的学习情况，来制定一个差异的教学情境，这样可以使得每一个学生参与到教学活动中，从而使得每一个学生能够主动的思考问题、主动交流，从而可以使得清楚的认识到学习的过程。在高中物理教学中，教师要使用多媒体教学设备，这样可以使得学生能够更生动的了解物理实验的步骤，从而提高学生的实践能力。高中物理教师通过创设有差异的教学情境，可以满足学生不同的发展需求。 　　3.高中物理教学中要注重学生之间存在的差异，针对不同进行不同评价的原则 　　在高中物理教学中，教师要充分考虑到学生之间存在一定的差异，这样可以使得每一个学生向着不同的方向发展。由于每一个学生的知识结构、思维方式存在不同，这就要求高中物理教师要针对学生不同的问题，从多个角度来回答学生的问题，这样可以促进学生的发展。在高中物理课堂中，由于个别学生的思维能力跟不上，这就要求教师要通过个别辅导的方式来进行，从而可以帮助个别的学生能力清晰的掌握知识。高中物理教师，要根据学生实际的学习情况，对学生进行评价，这样可以激发学生学习的兴趣，并