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课题学习型试题分类分析 　　课题学习型试题，通常以探索、研究、实验操作等不同形式呈现在中考数学题中，并借助恰当的数学素材，作为试题的内容和明确的研究方向.它以几何图形为题材，或以数学问题为背景，通过对相关问题的描述或逐步观察、操作，再归纳、探究，进而发现问题，解决问题. 试题结构通常分三部分，即阅读与理解、归纳与发现、运用与拓展. 解这类问题的关键是要理解特殊范围所介绍的方法，并能够灵活进行迁移. 　　1 类比探究型 　　例1 （2013年衢州卷）【提出问题】 　　（1）如图1，在等边△ABC中，点M是BC上的任意一点（不含端点B、C），连接AM，以AM为边作等边△AMN，连接CN.求证：∠ABC=∠ACN. 　　【类比探究】 　　（2）如图2，在等边△ABC中，点M是BC延长线上的任意一点（不含端点C），其他条件不变，（1）中结论∠ABC=∠ACN还成立吗？请说明理由. 　　【拓展延伸】 　　（3）如图3，在等腰△ABC中，BA=BC，点M是BC上的任意一点（不含端点B、C），连接AM，以AM为边作等腰△AMN，使顶角∠AMN=∠ABC.连接CN.试探究∠ABC与∠ACN的数量关系，并说明理由. 　　解： （1）∵△ABC、△AMN是等边三角形， 　　∴ AB=AC，AM=AN，∠BAC=∠MAN=60°， 　　∴∠BAM=∠CAN. 　　在△BAM和△CAN中，AB=AC，∠BAM=∠CAN，AM=AN， 　　∴△BAM≌△CAN，∴∠ABC=∠ACN. 　　（2）结论∠ABC=∠ACN仍成立. 　　理由如下：∵△ABC、△AMN是等边三角形，∴AB=AC，AM=AN，∠BAC=∠MAN=60°， 　　∴∠BAM=∠CAN. 　　在△BAM和△CAN中，AB=AC，∠BAM=∠CAN，AM=AN， 　　∴△BAM≌△CAN，∴∠ABC=∠ACN. 　　（3）∠ABC=∠ACN. 　　理由如下：∵BA=BC，MA=MN，顶角∠ABC=∠AMN， 　　∴底角∠BAC=∠MAN，∴△ABC∽△AMN，∴ = ，即 = ， 　　又∵∠BAM=∠BAC-∠MAC，∠CAN=∠MAN-∠MAC，∴∠BAM=∠CAN， 　　∴△BAM∽△CAN，∴∠ABC=∠ACN. 　　点评：解答类比探究型问题，对第一个问题的探究至关重要，它的解题方法往往是后面问题探究的一个示范，后面的问题只要按第一个问题的方法进行探究即可. 　　2 猜想论证型 　　例2 （2013年河南卷）如图4，将两个完全相同的三角形纸片ABC和DEC重合放置，其中∠C=90°，∠B=∠E=30°. 　　（1）操作发现 　　如图5，固定△ABC，使△DEC绕点C旋转，当点D恰好落在AB边上时，填空： 　　①线段DE与AC的位置关系是 ； 　　②设△BDC的面积为S1，△AEC的面积为S2，则S1与S2的数量关系是 . 　　（2）猜想论证 　　当△DEC绕点C旋转到如图6所示的位置时，小明猜想（1）中S1与S2的数量关系仍然成立，并尝试分别作出了△BDC和△AEC中BC、CE边上的高，请你证明小明的猜想. 　　（3）拓展探究 　　已知∠ABC=60°，点D是角平分线上一点，BD=CD=4，过D作DE∥AB交BC于点E（如图7）.若在射线BA上存在点F，使S△DCF=S△BDE，请直接写出相应的BF的长. 　　解：（1）①∵△DEC绕点C旋转点D恰好落在AB边上， 　　∴AC=CD. 　　∵∠BAC=90°-∠B=90°-30°=60°，∴△ACD是等边三角形， 　　∴∠ACD=60°， 　　又∵∠CDE=∠BAC=60°，∴∠ACD=∠CDE， 　　∴ DE∥AC. 　　②∵∠B=30°，∠C=90°， 　　∴CD=AC= AB，∴ BD=AD=AC. 　　∴ △ADC的面积与△BDC的面积相等. 　　由DE∥AC得，△ADC的面积与△AEC的面积相等， 　　∴△BDC的面积和△AEC的面积相等， 　　即S1=S2. 　　（2）∵△DEC是由△ABC绕点C旋转得到，∴BC=CE，AC=CD， 　　∵∠ACN+∠BCN=90°，∠DCM+∠BCN=180°-90°=90°， 　　∴∠ACN=∠DCM， 　　在△ACN和△DCM中，∠ACN=∠DCM，∠CMD=∠N=90°，AC=CD， 　　∴△ACN≌△DCM，∴ AN=DM， 　　∴△BDC的面积和△AEC的面积相等（等底等高的两个三角形面积相等）， 　　即S1=S2. 　　（3）如图8，过点D作DF1∥BE，可得四边形BEDF1是菱形， 　　所以BE=DF1，且BE、DF1上的高相等，此时S△DCF =S△BDE，