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课程考试及考试评价剖析 　　摘 要：分析了考试的特点、作用和存在的局限性，列出了常用考试题型的命题原则和要求，介绍了考试评价分析的基本方法和评价意义。 　　关键词：课程考试；测量；题型；分析；评价 　　 　　1.课程考试及考试的特点 　　 　　课程考试是根据课程教学大纲要求，让学生在规定的时间内，按规定的方式完成事先编制的题目，教师按学生对题目解答的结果进行评分的过程。考试是考核学生对课程教学内容的掌握情况和测试学生对知识的综合应用能力的一种有效方法，经常被学校及有关机构在考核被测试者掌握知识和技能的场合中应用。 　　1．1 考试的特点： 　　（1）抽样性和统计性：考试内容只是抽取课程教学内容的部份知识点来判断考生掌握知识的情况，因此，对考生考试结果的评价具有明显的统计学特征，即考核结果只能在一定程度上反映考生的情况。 　　（2）特定性和时效性：一次考试只能考核一定的特定对象，且具有较强的时效性，即考试只能是在规定的时间内，按规定的方式（如笔试、口试、技能测试等）对特定的对象进行。 　　（3）严肃性和保密性：考试的目的是测试考生的真实水平，考试的内容具有严格的保密特性，同时考试过程（包括出卷、考试、评分等）也具有很强的严肃性。 　　（4）公平性和权威性：考试是具有权威性的组织者对理论上具有相同条件的考生进行的，其结果具有一定的公平性。 　　 　　1．2 考试的积极作用 　　考试的目的是测量考生对知识和技能的掌握程度。通过考试，教师能掌握教学的效果，调整教学进度，改革教学方法，学生能检查自己学生的效果，发现存在的问题，调整学生方法，学校能相对客观地对学生的学习情况进行评价。因此，考试具有积极的作用。 　　（1）证明作用：通过考试，可以在一定程度上证明考生掌握知识和应用知识的能力。 　　（2）诊断作用：考试结果可以用于诊断教师教学和学生学习的效果及存在的问题。 　　（3）激励作用：通过对考试结果的评价，可以激励学生努力学习。 　　（4）选拔作用：通过考试，可以选拔出某种方向的优秀人才。 　　1．3 考试的缺点： 　　考试所具有的特殊作用在学校教育中是不可替代的，但考试本身仍具有一定的局限性，从而存在一定的缺点，产生消极作用。 　　（1）考试结果经常被用作评价学生学习情况的重要依据，但由于考试内容的不全面性和考试方法的不完善性，一次考试实际只能测试特定时间范围内学生掌握特定内容的大概情况，因此，其评价有其不可靠性。 　　（2）考试的目的是测量学生对教学内容的掌握程度，但教师所编制的试卷是否能真正测量学生对知识和技能掌握的程度的问题，在大多数的情况下均被考试的组织者忽略，从而其考试结果具有一定的主观性。 　　（3）由于在特定时间和范围内考试方法的局限性，容易造成学生对知识的“死记硬背”和考前的“突击冲刺”，造成“高分低能”现象。 　　（4）现代考试和考试复习具有较强的技巧性，在一定程度上压抑了学生个性的发展，导致其它综合能力的缺失。 　　（5）分数虽然能对成绩好的学生发挥激励作用，但对成绩不理想，或对一定考试失误的学生自信心产生不良影响。 　　 　　2.考试题型 　　 　　考试过程中最重要的是命题，一份内容、题型、题量是否适当的考卷是影响能否通过考试结果评价考生学习效果的重要因素，因此，了解各种不同题型的组成要求和考核目的极其重要。 　　2．1 客观题 　　指评卷者不因主观意见而影响评卷结果的试题，如选择题、是非题、配伍题等。客观题一般都有统一的答卷格式要求。 　　 　　2．1．1选择题 　　主要考查学生对基础知识的掌握和理解的程度，考查学生对已学知识进行分析、比较和判断是非的能力。 　　选择题的基本格式为：向应试者提出问题（称为题干）的同时，提供若干个答案供选择（称为备选答案）。 　　选择题又分为单项选择题的多项选择题，单项选择题又称为最佳选择题，其答案具有唯一性，即只有一个最佳答案，一般单项选择题的备选答案数为4―5个；多项选择题的正确答案可为备选答案中的若干个。 　　在编制选择题时，应注意以下几方面的要求： 　　 （1）内容为学生教学中要求掌握的，对枝节问题或凭常识就能作出正确判断的考题应尽量避免； 　　 （2）试题内容应与教学大纲要求一致，难易程度适中； 　　 （3）根据考试知识点选择合适题型； 　　 （4）题干叙述简明扼要； 　　 （5）在同一份试卷中，各考题内容相互独立； 　　 （6）每一道题围绕一个中心； 　　 （7）考题备选答案不能相互重复、包括； 　　 （8）排除人为的提示。 　　选择题考试时，最好设计标准答卷页，以便利用计算机或人工阅卷和统计。 　　2．1．2 是非题 　　主要考查学生对所学知识的了解和理解程度及判断是