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走出作文教学困境初析 　　【摘要】当前作文教学存在着忽视基本能力的训练、忽视口头表达能力的培养、忽视生活的体验、忽视习作的评讲等几种不良倾向，并提出了转变观念、树立大作文观、以学生为主体发挥主动性和创造性、采用多种方法提高学生写作能力、改进评改方法等相应的改革措施。 　　【关键词】作文;教学;困境 　　Out of the dilemma of composition teaching 　　Luo Yanping 　　【Abstract】The current composition teaching has ignored the training of basic skills, ignore the cultivation of oral expression ability, to ignore the experience of life, ignore exercise on several undesirable tendency, and puts forward the change idea, establish the concept of taking students as the main body, initiative and creativity, using a variety of methods to improve students’ writing ability improvement of evaluation methods, and the corresponding measures. 　　【Key words】composition teaching; predicament; 　　作文教学是语文教学的重要组成部分，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平和写作能力，是一个人的语文素质的综合体现。然而，由于应试教育思想作祟，现今中学写作教学，由于没有独立的作文教学时间，没有完整的作文教学体系，缺乏独立的写作教材等原因，尚存在很多不足之处，总的来说，作文教学现状不容乐观。 　　1 初中作文教学现状 　　随着语文考试制度的改革，作文占据了中学语文的半壁江山，它的成绩的高低直接影响着语文成绩的好坏。然而，作文教学的现状却令人忧虑，在作文教学中还存在简单化、片面化的一些误区。如只看重作文方法的指导而淡化生活的积累；只专一训“写”而忽视“听”“说”“读”的训练；只偏重谋篇布局的指导而弱化语言训练……总体而言，当前初中作文教学中普遍存在以下几种不良倾向：　　（1）忽视基本能力训练:在现今初中作文教学中，有的教师不厌其烦地将一些作文知识和方法，公式一样地抛给学生，让学生死记硬背，套用现成材料与模式。这种写作公式化的僵化训练，相当程度上，漠视了学生的个性化体验，冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察，结果必然窒息学生自主思考的能力，压抑其独具匠心的棱角，导致学生丢掉了开启心灵的钥匙，没有了自己的思想。最后作起文章来却是中心不明、条理不清、语句不通、文法不顺。 　　（2）忽视口头表达能力培养:作文教学应包括书面表达和口头训练两个部分。写和说都是表达，两者是相互促进、相辅相成的。然而现今很多语文教师过分强调书面作文，对口头训练则置之惘然。这种“重文轻语”的倾向，导致初中生口头表达能力的普遍下降。 　　（3）忽视生活体验。叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”“对认真练习写作是有妨碍的。” 学生写作的过程，是从客观外界汲取必要的素材，经过头脑中的加工制作，再运用文字符号表达出来的过程。离开了生活，缺乏了感受与体验，造成学生对生活中很多写作素材都不熟悉，有的也是一知半解。曾看到过一则关于学生作文的报道，想来令人心惊。某学校，老师让学生以“大米”为素材写作，城里的孩子由于缺乏生活经验和认识，根本不知道天天吃的“大米”是怎么来的，于是闹出了“农民伯伯把大米从树上摘下来”的笑话。但是开怀之余，我们又不得不对此作一深思，一言蔽之，怎一个“惨”字了得？ 　　（4）忽视学生习作评讲。作文讲评是对学生写作实践全面检查分析的总结，对学生写作具有重要意义。作文讲评课，既是师生思想认识的交流，也是情感的交流，是学生期待的一次重要信息反馈。但是目前很多中学语文教师片面注重作文前的指令性建议，而对作文后的讲评不够重视，常常批改完作文，写几句不痛不痒的评语，就把本子发给学生完事，并不进行有充分准备的讲评。 　　2 改革措施 　　作文教学作为语文教学的一个重要组成部分，同时针对上述存在的不良倾向和学生普遍存在“听说作文，如见猛兽”的心态。我觉得，要解决这一问题，我们首先必须要转变观念，立足于教法和评改等方面的改革。 　　（1）转变观念，树立大作文教