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· 地理教学论 一、填空 1、地理教学系统的组成要素有（学生）、（地理教学目的）、（地理课程）、（地理教师）、（地理教学方法）、（地理教学评价）、（地理教学管理）、（地理教学环境）八要素。 2、地理教学论的学科特点有（理论性）、（实践性）、（综合性）、（艺术性）。 3、从地理课程理论角度分析，地理教学形式呈现方式可以划分为(显性地理课程)和（隐形地理课程）。 4、 活动性课文的基本特征是（互补性与灵活性）、（开放性与参与性）。 5、地理教育学的研究方法包括（理论演绎法）、（经验概括法）和（实验实证法）。 6、常用的地理教学过程模式有：（讲解）、（自学）、（引导）、（咨询）。 7、说课的功能有：（加强交流）、（提升研究）、（反思成长）。 8、地理教学论研究的主要方法有（调查法）、（实验法）、（观察法）、（文献法）、（经验总结法）。 9、地理教育的学科特点（理论性）、（实践性）、（综合性）、（艺术性）。 10、地理教学设计的五大要素：（背景分析（课标要求与分析、教材分析、学情分析、设计理念））、（教学目标设计）、（教学方法设计）、（教学媒体设计）、（教学过程设计）。 11、自学—辅导地理教学过程模式：（提出要求）→（独立自学）→（讨论交流）→（启发指导）→（练习总结）。 12、地理教育学的学科属性：（社会性）、（边缘性）、（概论性）。 13、（夸美纽斯）在其名著《大教学论》中阐明了地理作为独立学科学习的必要性，确定了学校地理教育各个阶段应学习的地理内容和教学原则。 14、地理教学设计的特征是地理性、继承性、（创新性）、（实践性）、和多样性五方面。 15、地理教学活动中最实质性的因素是（地理课程），指地理课业及其进程。 16、说课的类型有（研究性说课）、评比性说课、（示范性说课）。 二、名词解释 1、系统：是由相互作用和相互依赖的若干组成部分结合成的具有特定功能的有机整体。 2、潜课程：指那些难以预期的、伴随着正规教学内容而随机出现的、对学生起到潜移默化式教育影响的那部分内容。 3、地理课程：地理课业及其进程。通常来说，它具体表现为地理课程标准（或地理教学大纲）和地理教材（包括地理教科书、地图册、音像教材）等。 4、教学方法:是指在教学过程中，为解决教师的“教”与学生的“学”的任务，为实现教学目的而采用的符合教育和认识规律的手段和方法。 5、地理教学论：是一门研究地理教学活动、揭示地理教学规律并用于指导地理教学实践的学科。因此，地理教学论的研究对象就是“地理教学活动中的一切现象和问题”。 6、地理教学设计:依据现代教学理论，确定教学活动中的问题和需要，提出解决问题和满足需求的方法和步骤，并作出系统安排的过程，是一种解决地理教学问题的系统方法。 7、学校地理课程：是学校教育中的学科课程，包括学术性地理课程和活动性地理课程。学术性地理课程还包括地理必修课和地理选修课。学校地理课程具体通过地理课程标准和地理教材等来实施。 8、学校地理教材：是根据教学大纲和实际需要，为师生教学应用编选的材料。 ? 广义：是由一定的育人目标、学习内容和学习活动方式分门别类组成的可供学生阅读、视听和借以操作的材料。 ? 狭义：是指地理课本，或地理教科书 9、地理教学评价：具有反馈、调控、改进教学的功能，是对教学的价值判断，是地理教学活动中不可缺少的因素。 10、地理教学方法：在地理教学过程中，师生为达成地理教学目标，根据特定的地理教学内容，而采用的一系列教学活动方式、技术、策略、步骤及行为的总和。（地理教学方法是指向于特定教学目标、受特定教学内容所制约、为师生所共同遵守的教与学的操作规范，是采用符合教育和认知规律的一系列活动方式、步骤、手段和技术的总和。） 11、地理教学模式：在一定教学思想指导下建立起来的比较稳定的地理教学结构，教学程序以及实施地理教学方法的教学策略体系。 12、学校地理课程标准：是指导地理教学的纲领性文件，是由国家教育行政部门制定和颁发的，是教学领域里的法规，体现国家对地理学科教育的统一要求。 13、部门地理教学论：是中学地理某一教育活动或某一范围教学内容的教学法，研究具体的地理教育活动规律与方法。根据教学法研究的内容又可分为区域地理教学法,及地理实践活动教学法,是中学地理教育的一般规律与原则在具体教育活动中的体现。 14、地理教学过程系统：是由地理课程、教师、学生、教材、教学方法、教学媒体、教学反馈与评价、教学环境等多个因素构成的功能系统，各个因素之间相互作用和相互影响。 15、说课: 就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的?教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。（地理说课是指地理教师以教育教学理论为指导，在精