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辽宁省阜新地区学生学情剖析 　　【摘要】现在尽管国家一直扩招高职生，阐明对高职毕业生的需求量大，缺乏技术型人才，对部分中职生有些触动，可成绩好的学生都到普通高中读书，到中职学习的20%是成绩一般学生，80%是成绩低的学生，所以中职生还是觉得比普高生矮一截，学习兴趣几乎丧失。“别去打架、生事，在学校这片净土接受一些熏陶，能考个好的高职院校最好。”已成为当下家长对中职生的目标。没有了家长的期盼，中职生自己也放松了学习。为改变这一现状我对阜新地区学生进行了学情分析，以便找出造成这些结果的各阶段原因，分别解决。 　　【关键词】学生 知识理解 复习消化 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0169-02 　　一、影响学生学情的因素分析 　　（一）学校、老师因素： 　　现在阜新地区的中小学每班学生在55―80人之间，一个班主任无法使每个学生出现学习或心理问题就解决，有学生有不懂问题老师没有及时发现，学生又胆小不敢问，课后也没有解决，这样旧知识没消化，影响学习新知识。引发了恶性循环；每到期末复习每生每天会有两张卷子，每天100多张卷子老师判不过来，只能对答案。这样就会有疏漏，比如“田”字加上“系”字变成累字，学生听了把“系”字的撇也写上了。而阜新地区乡镇的中小学每班学生数在30―55之间，比市县内的班级人数少得多，老师有能力照顾每个学生，有同学有疑惑的表情可以深入讲讲，因此乡镇学生的课堂知识理解程度是好于市、县，而且学习、做事不专心、马虎的毛病需要老师时时、长期加以督促。 　　中职老师看到学生身上的优点要及时表扬，发挥正面效应。中职生住宿居多，有的学校为了减轻学生负担，晚自习每个楼层设一名管理人员，有时班级同学起口角当管理老师赶到时已演变为动手打架，有的打，有的拉，甚至分伙打。一位老师制止不住，要学生处老师才能制止。即便当时停手了，还有事后找茬报复的。每次打架事件后老师做工作能平息了，学生间的心结也要慢慢解开，这样班级在一段时间内没有学习的气氛，学生无心学习。 　　（二）家庭因素： 　　家长的文化水平参差不齐，只有35%能配合老师帮助孩子。60%家长都忙着工作、做生意，无暇管理孩子的学习，送到看护班完成作业。80%看护班没有专业老师，能解题却从未学过教育学、心理学，只能把知识直接灌输给学生或帮学生写答案；有些是做饭阿姨看着孩子们别丢了，屋子里闹哄哄一片。一个能够专心的孩子，在这样的环境下也慢慢的变了，这种习惯慢慢地蔓延到各个学科的学习乃至生活习惯中。到了中职阶段习惯已经养成，有的家长已经无能为力，只能哀求孩子、打骂、放任自流。家长常说的话就是：“我就管拿钱，文化水平有限，学习的事我帮不上忙。”有的 学生父母一方或双方外出务工，孩子寄养在亲戚朋友家，生活缺少父爱和母爱，学习上的督促更无从谈起，对学生的良好学习习惯的培养影响很大，特别对阅读能力的培养更为不利，从而对学生成绩的有效提高造成了很大的阻碍。亲人的的溺爱，致使心理疾病学生多。 　　（三）自身因素： 　　中小学生怕老师，有问题不敢问，问题逐渐增多到完全不会，无处着手，自然学不进去。中职学生已从儿时的乐于学与伙伴比着学到承认自己不如伙伴，放弃学习。部分学生把那种“小皇帝”、“小公主”的作风、脾气都带到了学校，时时以自我为中心，对于老师很婉转的批评都不能正确接受。有的学生甚至采取离校回家、骂老师、摔东西、顶牛等行为，来对待老师的教育。 　　二、转变学生学习态度的对策分析 　　（一）学校管理方式的调整。班主任作为一个班级的精神领袖，要与任课教师形成一个团结合作的共同体，及时、准确地提出班级下一步工作目标和关注重点；教师在管理教育方面要注重体现人性化，与学生的交流，关心学生的学习与成长。要从大局出发、从每个学生的实际出发，在规范办学上下功夫，寻找尽可能多的学生每个科目的每个题型的可提高点或闪光点。从提高考分出发，让他们感知自己能有把握去面对每一场挑战。做好学生教学工作可以“从心开始”，挖掘学生的内驱力，有创造性地追求课堂教学的有效性，并根据学生答题情况统计和研究，以数据说话，客观分析上一阶段的教学质量、成绩及不足之处，并对今后的努力方向及对需攻克的教学重点难点做出展望。；年级组长要带领全体组员脚踏实地工作；校长每月对全体教师的工作给予评价，对下一步的工作提出明确要求；每月例会让教师交流经验、资源共享、查摆问题、寻求策略，要求全体教师不要低估学生的进取心和上进的能力，促进教育教学质量的提升。 　　市县中小学校班型应尽量缩小，增多班级。规劝家长带孩子到家庭住址所在地读书。或者给每班配备副班主任，协助班主任管理班级，开展活动。深入了解学生心理，及时发现问题，主要负责批改习题并及时将学生情况汇总给班主任。中职阶段走读生