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过程性评价方式剖析 　　摘要 教学评价在整个课程体系中起着举足轻重的作用， 它直接影响着教学目标的实现。过程性评价主要强调的是对教与学的“反馈”和“回流”作用。 本文在综述了过程性评价理念的基础上，简要分析了过程性评价方式应用的优势和局限性，并对过程性评价的教学应用提出了几点建议。 　　关键词 课程评价 过程性评价 终结性评价 　　中图分类号：G304 文献标识码：A 　　大学专业课程教学的主要目的旨在让学生掌握学科领域相关专业知识，提高其综合能力。然而，目前一些课程的考核方式过于单一，造成了学生重分数而不重知识的现象。对于学生课程学习的效果评价，应该是一个综合评价，它不仅应该涵盖对学习的最终结果的评价，而且也应该涵盖对学习态度、学习方式本身的评价。学生对学习内容本身的兴趣，是决定学习效果的重要因素也是学生学习动机的重要组成部分。传统的教学评价即终结性评价方式，主要侧重于考核学生掌握知识的数量和程度，过分强调期末考试，容易对学生的学习造成很大的负面影响。学生关心的是分数而不是学习本身，同时学生的期末考试容易出现考试舞弊等现象。在课程评价中，终结性评价是一个方面，而过程性评价是其另一方面，它日益受到人们的关注，而且在教学中应用越来越广泛。 　　1 关于过程性评价的内涵与分类 　　1.1 过程性评价的内涵 　　过程性评价是指20世纪80年代以来逐步形成的一种课程评价方式，也被称之为形成性评价。它是指在实施教育方案的过程中，通过教学过程中的各种有效沟通手段，将教学评价贯穿于课程教学的全过程，并分析教育过程中的“教”与“学”的各种状态和问题，从而达到提高教育质量目标的一种评价方式。过程性评价是在教育过程进行中的评价，其主要目的是帮助教师和学生提高“教”与“学”的质量，将“教”与“学”的注意力都集中在所必需的学科专业知识的学习上，而不是在学期末进行的针对学习客体的分数鉴定与等级评判。 　　1.2 过程性评价的主要分类 　　第一是以评价主体为依据，过程性评价可以划分为教师点评、学生自评和同学互评三种评价方式。教师点评是指针对课程教学过程中针对学生自我评价、同学相互评价过程中所表现的各种状况、学习过程、学习态度和学习效果进行的引导性评价。学生自评是指在课程的各个阶段学习结束时，学生对自己在学习过程、学习方法和学习态度的自我评价。同学互评是指学生对他人的学习过程、学习方法和学习态度的相互评价。过程性评价对于学习结果的关注在于多元价值取向的，而不只是关注最后考试的最终分数。 　　第二是以评价的规范程度为依据，过程性评价可以划分为随机性评价与程序性评价两种评价方式。随机性评价与专业教学过程相互融合，它通常是在教学的过程中进行的，不作评价记录，表现为在教师在课堂中对于学生的各种学习态度的课堂评价等等。程序性评价是指在一个学习阶段结束时，教师对学生的学习过程、学习方式的评价，是学生学习效果的主要评判依据。程序性评价有相对集中的时间与合适的场地，随机式评价则没有相对固定的时间、地点与完整的评价程序，其结果只是作为总体评价的参考。 　　第三是以评价层次为依据，过程性评价可以划分为教师对小组的评价和小组对于个人的评价两种评价方式。这种评价方式的特点在于在整个教学过程中，教师的工作量加大，而在考核上教师减轻了评价的工作量。该评价方式通常采用团队合作完成某项工作内容或团队工作竞赛的方式来进行。教师授课前，确定学生需完成的方案并分组，并依据各个小组提交的工作内容与方案、各小组课堂表现等方面进行综合评分，然后在学期结束时结合期末考核来进行综合评价。 在评价的操作过程中，由教师评价小组成绩。小组成员的成绩由小组评定。 　　第四是以具体的评价方式为依据来划分，过程性评价可以表现为课堂观察、学习笔记、演讲比赛、学期论文等等。 这些评价方式随机，方法多样，贯穿于整个教学过程。比如学习笔记，它的质量直接决定了学生的学习态度和学习方法。比如学期论文，学生自己准备资料，锻炼了论文的检索，论文的综述能力，大大提高了学生的学习积极性、主动性和创新性。 　　2 过程性评价应用的优势与局限 　　2.1 过程性评价的优势 　　第一，过程性评价方法能及时反馈教学信息，使用灵活方便，在大学课程教学中普遍。它能够充分调动学生专业学习的兴趣。过程性评价与课程教学同步进行，课程评价和课程教学相互交融，既可以促进教学方式的多样化和学习方式的样化，也可以及时发现教学中存在的问题，及时纠错，具有良好的导向作用。 　　第二，过程性评价对学生课程学习的考察全面而且深入。过程性评价主要通过学生在学习过程中的表现去判断每位学生的专业知识和专业技能的把握，以及学生的学习方法、学习质量和学习水平，而不仅仅关注考试分数，无论是评价目标还是评价的内容方法，过程性评价都更为科学而全面。过程性评价能全面发挥评价的各种功