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高中数学教学效果提升剖析 　　摘要：通常，高中教师在数学教学上是十分辛苦的，但所获得的教学效果与他们所付出的辛苦是不成正比的。许多数学教师的教学能力并未随着教龄的增加而逐步提高，学生付出了很多，数学能力也没有随之提升。针对这样的情况，本文对数学教学中存在的问题进行了分析，并针对数学备课、新课导入以及教学反思等环节提出了一些提升数学教学效果的策略。 　　关键词：高中数学教学；教学效果；策略 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0040 　　一、高中数学教学中存在的问题 　　教师在备课中存在的主要问题是对教材处理挖掘得不深刻；教师备课时对学生因素不重视；教学方法过于陈旧单一。 　　教师数学教学实施中存在的问题是新课导入有问题，要么讲新课前没有导入，要么根本不会导入新课；教学语言有问题，语言表达能力不强，讲课缺乏激情，不善于使用体态语言；板书书写不规范，教学板书写得比较凌乱，写字比较潦草，而且有时还伴有错字、别字，有时板书过多；课堂提问方面存在问题，基本不提问或提问过少，或者提问的对象太集中，再者不善于提问。 　　二、高中数学教学效果提升策略 　　1. 高中数学教师备课效果提升策略 　　首先，要充分了解学生。学生是教学的对象，对学生的了解、分析和研究，是教学取得成功必不可少的前提，也是备课的重要内容。每一个班级的学生，其学习水平和能力总是有差异地，如果教师不了解学生，或对学生了解不够全面、彻底。那么准备的备课材料，有可能适合一部分学生，而不适合另一部分学生。这样就达不到教学的目的。只有全面地、彻底地了解学生，才能做到因材施教。 　　其次，要认真钻研教材。数学是一门基础学科，它的特点是既反映客观现实，又具有高度的抽象性、精确性、逻辑性及严密性。教师在备课时要认真钻研，在认真领会教学大纲精神的基础上，要重视重复通读教材，吃透教材的编写意图，对教材中的概念，定义、定理、公式和法则要逐字逐句地推敲，以求掌握其精神实质。同时对教材中的所有例题，习题都要认真地演算和论证，研究各种习题的多种解法，归纳同类型习题的解题规律，钻研教材中配置这些例题，习题的目的是什么。 　　再次，明确教学目标和教学的重点和难点。教学目标一般包括知识目标、能力目标和德育目标三个方面。对于知识目标，一般的教师能明确知道，但是有很多教师会忽视教学的能力目标和德育目标。实际上，二者缺一不可，教师在写教案时，应该明确地写进去。比如，“实数与向量的积第二节”的教学目标是：（1）知识目标。平面向量基本定理。（2）能力目标。①了解平面向量的基本定理；②掌握平面里的任何一个向量都可以用两个不共线的向量来表示，理解这是运用向量解决实际问题的重要思想方法；③能够在具体问题中适当地选取基底，使其他向量都能用基底来表示。（3）德育目标。使学生了解事物之间的转化问题。教师只有明确地知道了这些目标后，才不至于在课堂教学中迷失方向，而且教师要有意地去训练学生达到目标的要求。一节课的教学目的明确后，就要围绕这一目的，相应地找出它的重点、难点。重点就是基础知识，有的教师认为基础知识比较简单，学生容易懂，往往备课时不予足够重视。 　　最后，要备好教法。教师不能当搬运知识的“搬运工”而要做传授知识的艺人，教师的责任就是要善于让学生把知识宝库的铁锁打开，引导学生进去。一个教师虽然有学问，也有教好学生的热情，但没有恰当的方法，学生听还是摇头。我们不能认为教师讲清了，学生会背了，就算完成了教学任务。我们必须使学生能清楚地分析问题，独立地解决问题，具有归纳总结，举一反三，触类旁通的能力。决不能把学生教成只会依样画葫芦、离开了老师寸步难行的“书呆子”。 　　2. 新课导入效果提升策略 　　良好的开头是成功的一半。下面是几种常用的新课导入法： 　　（1）衔接导入法 　　这是一种最常用的导入方法。它主要是根据知识之间的逻辑联系，找准新旧知识的联结点，以旧引新或温故知新。复习导入、练习导入可归入此类。学生通过思考这几个问题，使前面所学的知识得到进一步地巩固，而且笔者可以通过这几个问题自然地引出笔者要讲的新课。 　　（2）悬念导入法 　　在教学中，精心构思，巧布悬念，也是有效导入新课的方法。俗语云：“好奇之心，人皆有之”，利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。制造悬念能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，只想打破砂锅问到底，尽快知道究竟，而这种心态正是教学所需要的。 　　（3）典故导入法 　　即通过寓言、故事或典故、传说等激发学生兴趣，启迪学生思维，创造一种情境，来引入新课。数学的发现和发展史中有许多动人的故事，如科学家的趣闻轶事、某些公式原理的发明过程及一些发明创造的诞生等，从中选取一些适当的片段，不仅有助于学生