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高中生物学常见题型解题剖析 　　高中生物学中常见的题型有：选择题与非选择题，非选择题又包括填奎题、实验题、材料分析题等。各种题型有不同的解题技巧和方法。 　　 　　一、选择题 　　 　　选择题大多由题干和选项组成，有单选题和多选题。生物学中常见的为单选题，主要考察学生对概念的理解和辨析能力。解答选择题，一是审题要严，二是方法要对。审题严，是指对题干和选项要仔细审思，分析语句，抓住关键，特别是要辨析一些易混淆的概念、名词。对于一道生疏的选择题，一般应至少反复阅读2-3遍，弄清题意和要求，找到知识依据，方可选出正确选项，决不能跟着感觉走。方法对是指解选择题时要注意运用正确的解题思路和技巧。一要关注题目中的限制条件、充分挖掘题干中的隐藏条件并排除迷惑条件，它往往是解题的关键所在，切不可粗心大意，失之交臂；二要关注题目中的新信息，它是区别原有题目的根本点。不少同学往往不注意这一点，思维定势，当作熟题去做，造成遗憾。 　　例1　大豆根尖细胞所含的核酸中，含有碱基A、G、C、T的核苷酸种类数共有(　) 　　A　8　B　7　C　5　D　4 　　解析：核酸包括DNA和RNA两种，有的学生可能会由于忽略“核酸”一词，把A、G、C、T四种碱基误以为只是DNA，而把答案错选为D；也有的学生只注意了“核酸”一词而忽略了题干中没有给出碱基u而把答案错选为A；还有的学生可能错把“核苷酸”当成“碱基”而把答案错选为c；该题的正确选项为B。 　　例2　按自由组合定律，独立遗传的具有两对相对性状的纯合体杂交，F2中重组类型的个体占总数的(　) 　　A　3／8 B　3／8或5／8 C　5／8　D　1／16 　　解析：受教材中两对相对性状遗传试验的影响，许多学生认为进行杂交的两纯合亲本分别为双显性个体和双隐性个体，其F2代表现型的比就是9：3：3：1，其中比例为3的两种个体为重组类型，占总数的3／8。实际上还有另外一种情况，即为一显一隐和一隐一显两纯合亲本，其F2代表现型之比也是9：3：3：1，但比例为9和1的个体为重组类型，占总数的5／8，这就是本题的隐藏条件，应充分挖掘，才能正确解题。所以该题的答案应为B。 　　 　　二、填空题 　　 　　力求答题用语的专业化，用本学科的专业术语、概念、原理、结论、模型等表述问题是生物学科填空答题的基本要求，也是一种技巧和原则。此类题目源于教材段落、插图、表格或稍加变更，对答题的规范性要求较严格，因此在解题时要注意做到“规范、达意、通顺”。“规范”即尽可能用教材原句答题，特别是一些专用名词，绝不可妄加更改。“达意”即填入的内容必须符合整个句子或段落的意思，要能很好地表达出答题者的思路。“通顺”是指填入的语句要使得整个句子通顺，段落意思明了，符合语法规则。 　　例1　美国科学家将分离得到的成熟胡萝卜根的韧皮部细胞进行培养，由单个细胞发育成完整的新植株。请分析： 　　(1)这种生殖方式属于______，所用的技术是______。 　　(2)分离出来的胡萝卜根细胞成为细胞团是通过______分裂来完成的。 　　(3)细胞团中的相同的细胞在发育成胚状体和植株过程中，形态、结构和生理功能逐渐向不同方向发生了变化，这种现象叫做细胞的______。 　　(4)本实验说明植物细胞具有______。 　　(5)在培养试管植物时，试管内应至少放入______种矿质元素。其中应大量供给的元素是______元素。 　　答案：(1)无性生殖　组织培养　(2)有丝　(3)分化　(4)全能性　(5)13 N、P、K、s、ca、Mg 　　解析：此类填充题通常是省略一句话中某个重要概念，让学生进行填充，从而测量学生的记忆能力的一种测验方法，句中省略的重要概念，可以是文字、可以是数字，也可以是符号。解答这类试题时语言表达一定要准确，并且使用生物学术语。 　　 　　三、实验题 　　 　　实验题包括两种类型：一类是实验分析题；一类是实验设计题。 　　3.1　实验分析题，主要是根据提供的实验方案，对实验操作、实验现象、实验结论进行分析，作出合理解释，辨别实验错误等。对这类题要密切联系所学实验内容(包括课文内的实验)仔细分析，一般不难解答。这类试题多为验证性实验，是以生物学中一些经典实验或学生实验为基础而设计，要求学生要有扎实的基础知识和基本技能，突出了对“双基”的考查。 　　例1　为证实“二氧化碳是光合作用合成有机物必需的原料”，某同学制订了下列实验方案： 　　该实验方案有几项明显错误，请指出错误并改正。 　　(1)实验目的(略)； 　　(2)实验材料和用具(略)； 　　(3)实验方法和步骤。 　　①用一适当大小的玻璃罩罩住一株生长正常的盆栽绿色植物和一杯NaOH溶液，密封不漏气。 　　②将上述植