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高中学生思想政治教育内化剖析 　　摘要：思想政治教育内化是高中学生思想政治教育过程的关键环节，但在实际教学过程中，高中学生思想政治教育内化存在教育方式以单向灌输为主，忽视了学生的主体地位；学校、家庭和社会环境的负面影响突出；学生行动能力差且被给予的实践机会少等问题，因此，必须通过改进教育方式，注重培养高中学生的主体性；优化思想政治内化的环境和重视实践等途径来提高思想政治教育内化的效果。 　　关键词：高中学生 思想政治教育 内化 　　 　　思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念，政治观点、道德规范，对其成员实施有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的政治思想和道德品质的社会实践活动。[1]简言之，进行思想政治教育，其目的就是将外在的社会要求内化为受教育者的内心信念并推动其产生良好行为．由此可见,内化在思想政治教育过程中起着关键作用，处于重要地位。高中阶段教育是学生个性形成，自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。[2]但是，社会改革和经济发展对思想政治教育的普遍要求与当前高中学生思想政治教育的实际效果及高中学生的政治思想和道德状况是不相适应的。人们普遍认识到，要增强高中学生思想政治教育效果，实现高中学生社会角色的转变，必须强化思想政治教育的内化活动。研究高中学生思想政治教育内化，首先要对高中学生思想政治教育内化存在的问题及成因有一个清晰的认识，这是增强高中学生思想政治教育内化效果的依据。 　　一、高中学生在思想政治内化中存在的问题及成因分析 　　（一）教育方式以单向灌输为主，忽视了学生的主体地位 　　教育方式是沟通教师施教活动和学生内化活动“两极”的媒介。思想政治教育的教学方法直接影响高中学生学习的积极性、主动性，影响高中学生的内化效果。目前，思想政治课教学中“教师讲，学生听”的填鸭式教法还占有相当大的比重，部分教师在授课时往往囿于课本，唯上唯书，脱离实际，忽视学生知、情、意、信、行的协调发展。“人类的特性恰恰就是自由的自觉的活动。”[3]思想政治教育只是靠硬灌和压服来教育高中学生，只能使高中学生失去自由的自觉活动，失去学习的兴趣。并且传统思想政治教育这种欠缺“以人为本”的理念和实事求是的观念，严重忽视了学生的主体地位，受教育者多是被塑造的客体，缺乏主观能动性，直接影响学生思想政治教育的有效内化。 　　（二）学校、家庭和社会环境的负面影响 　　思想政治教育内化离不开环境要素的支持，其中对高中学生影响最大的是学校环境、家庭环境境和社会环境。目前，在学校方面，校园环境是微观环境，创造良好的微观环境能增强人们的道德自我约束力，思想政治教育的内化效果自然随之增强。在家庭方面，现在的高中生绝大多数是独生子女，寄托了父母的全部希望，“望子成龙”、“望女成凤”使许多家庭过分追求学生的学习成绩，而忽视了对孩子进行“做人”方面的思想品德教育。在社会环境方面，社会大环境中各种思想理念、价值观念纷纭复杂，各种社会现象相伴共生，混杂同存；网络信息环境也有待规范，网络的弱规范性、网络信息污染、网络敌对文化、网络非道德和非法行为等带来的负面影响，给思想政治教育特别是学校思想政治教育工作带来了严重挑战。 　　（三）学生行动能力差且被给予的实践机会少 　　高中学生掌握的思想政治教育内容要想固化成为学生的思想意识，并且能在日常生活中表现出来，离不开学生的反复强化、实践和锻炼，但是，在应试教育的大背景下，教师面临的升学率的压力和学生面临的高考压力使他们过多的重视考试结果而忽略了有效获取知识的实践过程。最终造成了严重的后果：教师在课堂反复灌输晦涩难懂的知识，学生对知识的了解也不求甚解，知识死记硬背；学校给予学生参加社会实践的机会几乎为零，致使教育活动脱离高中生的生活实际。由于不少教育者多在缺乏情感性、实践性的课堂里进行教学，多在与具体生活情境无关的环境下讲授思想政治教育理论，甚至一些教育者自身原本就缺乏情感投入和信念支撑，根本不能起到带头示范作用，导致高中生不能很好地学习，内化效果不佳。 　　二、提高思想政治教育内化效果的对策 　　（一）改进教育方式，注重培养高中学生的主体性 　　改进以往“填鸭式”的教育方式，“在传达这种思想时，要善于用通俗的语言，并要借助于日常生活中他们所知道的事实”。[4]将课本知识与日常生活结合起来，尊重学生接受知识的规律，尊重学生在内化过程中的主体地位。马克思说过，任何解放，说到底就是把属于人的本质的东西还给人本身。[5]这说明树立以人为本就是把接受主体―高中学生当做现实的、具体的人来对待，调动他们进行思想政治教育内化的主动性和积极性，培养他们的主体性，让他们“在自我意识的基础上，通过自我认识．自我体验．自我控制产生积极进取之心．主动接受先进思想和正确行为，形成