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高中学生英语写作错误剖析 　　摘要:本文以对比分析、错误分析、中介语理论等为理论基础,对所收集的部分作文试卷进行了统计分析。通过对试卷、问卷调查、采访记录和翻译练习等统计结果的分析,对作文错误进行了归类,探讨产生的主要原因,提出相应的更正方式以及对今后英语教学的启示。 　　关键词:错误分析中介语错误更正 　　 　　一、介绍 　　 　　写作是高中学生应该培养的四项基本能力之一。在高考英语试卷中,写作的分值占很大的比重。然而,高中学生所写的作文错误百出。本文以对比分析、错误分析和中介语理论等为理论基础,对作文中的错误进行分类,并归纳错误起因以及探究对教学的启示。所以,进行错误分析可以提供给教师一些学生写作困难的系统观点,也能使教师在学生写作错误方面有客观的态度。 　　 　　二、调查与发现 　　 　　为了对目前英语写作教学的状况有所了解,笔者从自己所带班级120多名学生中随机挑选了60多名学生作为研究对象。首先进行了采访,接着进行了问卷调查,随后布置了1篇100字左右的作文,规定在30分钟之内完成,本年级的2位教师被要求按照高考评分的要求去给他们的作文评分。 　　调查结果如下:(1)只有2名学生的分数是21分(满分为25分),18名学生的分数在12分-19分之间。40名学生的分数低于12分。(2)表现在句法方面错误的同学占50%,词汇方面错误的同学占40%,其它占10%。(3)通过采访和问卷调查发现学生们最关心的是以下这些问题:什么错误应该改正,什么时候改正,怎样改正错误,谁去改正错误和是否应改正错误。(4)以上所有的问题,诸如:文章结构错误,用词不得当(甚至不会拼写),词义欠连贯、用词单调、呆板、结构松散、逻辑不严密等都属于高中学生作文的各种写作错误。 　　 　　三、分析 　　 　　笔者以所研究对象的写作错误为基础,将写作错误大体分为两类: 　　1.表层错误。也可以被称为语言错误。从统计结果发现,语言错误是多样的,但不同语言水平的学生所犯错误的比例也是不同的。绝大多数的语言错误为语法和词汇错误。例如: 　　(1) In China, there are many people who know English, but less of them are fluent speakers. 　　(2) Both written English and spoken English is very important. 　　(3) My brother [ZZ(Z]beated[ZZ)] me in the game. 　　(4) That day was a important day to remember. 　　(5) [ZZ(Z]At the age of ten, my grandfather died. [ZZ)] 　　(6) He went [ZZ(Z]to meet with[ZZ)] a foreigner after class. 　　(7) We should study hard to [ZZ(Z]catch[ZZ)] more knowledge. 　　此外,在学生作文中还经常出现这些错误: 　　cutted→cut, favour→flavour, rised→rose, uncareful→careless, partwork→part??time job,enlarge one’s eyewide→broad one’s mind. 　　2.深层错误。包括语篇错误和语用错误。其中语用错误表现得尤为突出。比如有学生在作文中描写在一个购物中心,一名中国售货员与一位美国女士交谈: 　　Chinese Assistant: what do you want? 　　American lady:…? 　　其实,中国售货员的问法是想说:“Can I help you?”或“What can I do for you?”但是她的这种问法在英语中可能会使对方生气和不安。又如,学生描述一个中国人遇见一个外国人时说:“Where are you going?”这话在老外看来有些冒犯隐私的感觉。 　　这些表层错误和深层错误的起因非常复杂,就本文作者观点来分有:语际错误(包括干扰和迁移)和语内错误。例如: 　　① He [ZZ(Z]is comes[ZZ)]. 　　② He [ZZ(Z]maked[ZZ)] the table. 　　③ Five [ZZ(Z]mans[ZZ)] are in the classroom. 　　④ This was [ZZ(Z]a[ZZ)] really shocking news in Brazil. 　　⑤ The doct