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阅读教学教师替代现象剖析及其对策 　　现实视角:“替代式”阅读教学,教师凸现独霸垄断局面 　　自基础教育课程改革实施以来,教师悦纳了与之相随的新课程理念,教学行为逐渐发生变化,但更多的教师在自身角色的转型中,对角色的自我定位没有准确把握,还是沿袭固有的传统方式,一味凸显自己的主导地位,成为课堂的霸主,掌控着课堂话语霸权、思维霸权,弱化和忽视了学生的语言实践活动和智能发展,出现了种种令人担忧的“替代”现象。 　　1. 代阅读 　　教师以自身活动替代学生的语言实践。当下的语文课,教师很少留充足的时间和空间让学生静心阅读,尤其是在一些公开教学课中一般很少安排默读环节。以全国小语会主办的“第六届青年教师阅读教学大赛”为例,20节课平均每节课安排默读时间大约2-3分钟,默读缺失可见一斑。课堂处于一种“满负荷”状态,场面热闹,学生没有潜心会文的时间,个性化阅读成为一句空谈。阅读教学的这种虚化现象,严重挫伤了学生学习语文的主动性,扼杀了学生的灵性,悖逆了创新能力的培养要求。 　　2. 代表达 　　其一,教师用精准答案替代了学生的个性化理解。曾听一位教师执教《山谷中的谜底》,要求学生联系实际阐述对“有时弯曲不是屈服和毁灭,而是为了生存和更好地发展”这句话的理解时,学生的发言非常踊跃,虽然对句子理解得不够全面,举的例子与文本核心价值并不是很契合,但可以看得出他们正在积极地思考着,实践着