教育心理学 学习的概述 .pptxVIP

教育心理学-学习的概述学习的定义这种变化不是由先天倾向、成熟、疲劳、药物反应等因素带来的 学习指由个体经验的获得所引起的行为或行为潜能的相对持久的变化过程。学习总是意味着个体身上发生的某种变化这种变化要维持一个相对持久的时间 几种学习定义的比较行为主义 “学习指由练习或经验引起的相对持久的行为变化。” 加涅 “学习是人的倾向(disposition)或才能(capability)的变化,这种变化能够保持且不能单纯归因为生长过程。”鲍尔(G、H、Bower)、希尔加德(E、R、Hilgard): “学习是一个主体在某个规定情境中的重复经验引起的、对那个情境的行为或行为潜能的变化。这种变化是不能依照主体的先天倾向、成熟或暂时状态来解释。”行为主义:刺激与反应之间联结的加强认知主义:学习者认知结构的改变人本主义:自我概念的变化,良好人格的塑造学习变量非认知变量认知变量情绪态度性格动机……智力记忆力阅读能力注意品质认知速度空间想象力视觉辨别能力语音意识能力……内部条件外部条件 教师的特征 教材的编排 教学组织形式 竞争与合作 家庭教养方式 社会文化背景 ……认知结构学习策略学习动机人格特征情感特征意志特点……学习的分类我国的分类知识的学习智力技能的学习动作技能的学习社会行为规范的学习言语信息的学习智慧技能的学习态度的学习加涅按学习结果的分类运动技能的学习认知策略的学习加涅的智慧技能和认知策略智慧技能:运用概念和规则处理信息的能力。包括:辨别具体概念:识别同类事物的能力定义性概念:例如圆周率。不是能直截了当观察的。规则高级规则认知策略:运用有关人们如何学习、记忆、思维的规则支配人的学习行为。事实上就是学习策略的一个方面。例如SQ3R阅读法等。认知领域的学习布卢姆的分类运动技能领域的学习情感领域的学习我国的分类布卢姆的分类广义的知识观加涅的分类 陈述性知识/“为什么”“是什么”⑴知识⑴言语信息⑴认知领域程序性知识“如何办”对外办事⑵智力技能⑵智慧技能策略性知识/“如何办”对内调控⑶认知策略(4)运动技能⑶动作技能⑵运动技能领域⑸态度的(3)情感领域⑷社会行为规范学习的生理机制大脑大脑皮层受损的著名个案1848年9月13日,铁路监工盖吉(Phineas P、 Gaga)在一次以外爆破中,一根3、7英尺长的铁杆从他的左颧骨下方穿入头部,从头顶飞出,落在身后二十几米的地方(见图2-6)。尽管颅骨的左前部几乎完全被损坏了,但盖吉的意识还清醒。人们用卡车把他送回旅馆,他自己走上楼。随后的2～3周内,他濒于死亡。在一位外科医生的精心治疗下,到10月中旬,盖吉逐渐开始恢复,并于十周后出院了。盖吉的幸存是一个奇迹,严重的脑损伤仅使他左眼失明,坐脸麻痹,但他仍然能够说话、走路和工作。但不久之后,人们发现盖吉的脾气与从前大不相同了。他本是一个特别有能力、有效率的领班,思维机敏、灵活,对人和气、彬彬有礼。但这次事故以后,他变得粗俗无礼,对情况缺乏耐心,既顽固、任性,又反复无常、优柔寡断。他好像总是无法计划和安排自己将要做的情况。他的朋友和熟人都说他“他不再是往常的盖吉了”。 老外阅读障碍学习中文后,自动好转换“心脏”后,各项能力发生变化大脑功能单侧化左右视野信息在瞬间到达的皮层部位裂脑人实验学习与突触可塑性 在海马结构的某些部位,对突触前纤维的反复高频刺激会长时期增强突触后神经元的可兴奋性,而这与学习的形成有关。记忆与大脑加工Bilateral damage tothe hippocampus results in anterogradeamnesia (Patient H、M、)海马损伤与关系性学习能力的丧失 患者H、M、为治疗癫痫症切除了海马,出现了顺向性遗忘。病人能够进行对话,能复述句子和心算(短时记忆能力未受损),能够记得早年发生的情况,人格未变,温厚有礼(长时记忆能力未受损),然而不能记住新认识的人名,搬新家后经常迷路,无法学习新东西。他缺乏将短时记忆转化为长时记忆的能力。然而他依然具有知觉学习、刺激—反应学习、运动性学习能力,但无法对发生在他的身上的情况进行描述,他丧失的是关系性学习的能力。Neil R、Carlson著、苏彦捷译《生理心理学》第12章经验、学习与脑发育学习促进成熟 共有12组老鼠,每组3只,是取自同一胎的3只雄鼠。这3只雄鼠被分配到3种不同的条件下。每种条件下有12只雄鼠。这3种条件是: 平常环境:几只老鼠生活在足够大的笼子里,里面有适量的食物和水。 贫乏环境:放在单独隔离的空间内,里面有适量的食物和水。 丰富环境:6-8只老鼠生活在“带有各种供玩耍的物品”的大笼子里。玩具每天翻新。 如此生活4-10周。感谢您的聆听！