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语文重点段教学问题初析 　　刘勰在《文心雕龙》中写道：“积句而成章，积章而篇。”章，就是我们今天说的“段”。段篇幅短小，但它下联词句，上挂篇章，是构成篇的基本单位。篇的结构与段的结构基本相似，段的把握能力越强，篇的控制能力就越强。对于小学生来说，尤其是中年级，掌握段的规律最重要。 　　一篇课文包含若干个段落，它们在课文中所起的作用不一样，其中，有些段落最能表达主要内容，体现中心思想，我们称之为重点段。重点段表现力强，是课文的支撑点，有的具有“牵一发动全身”的“通篇”效能，因此，抓住重点段教学，可以突出重点，突破难点，提高课堂教学的实效性。如何教学重点段？下面是我的一点粗浅看法。 　　 　　一、初读，整体把握 　　 　　围绕全文的中心思想，表达一个相对完整的意思，是重点段的基本特征。读懂并理解它的意思，通常采用先理解后分层后再概括的方法进行。 　　理解。即理解句与句之间的联系。重点段句与句之间的联系，常见的有按事情发展紧密联系；先总后分或先分后总联系；并列联系、转折、因果联系等。如《海底世界》第四段共六句话，第一句写海底动物多，第二句紧接着写这些动物各有各的活动方法。第三、四、五、六句分别写海参棱子鱼、乌贼和章鱼及贝类的活动方法。一二总写，三、四、五、六句分写，分写部分句与句之间是并列关系。 　　分层。分层是为了更好地理解句与句之间的联系。中年级学生理解句与句之间的联系存在一定困难，用符号标志，可以化难为易。如《海底世界》第四段用符号标志：①―②｜③｜｜④｜｜⑤｜｜⑥。表示①与②是总写，③④⑤⑥是分写，它们之间是并列关系。其他关系可依此类推。 　　概括。概括大意常用的方法有： 　　1.摘句法。在段首、段中或段尾中，摘取最能概括段的主要内容的中心句、重点句和过渡句作段意。如《庐山的云雾》中第二自然段是总分关系，可摘取首句作为段意：“庐山的云雾千姿百态。” 　　2.连词法。有的段落没有中心句、重点句和过渡句，但出现一些能表现段的主要内容的词语。连词法就是连接重点词语归纳段意的方法。如《我应该感到自豪才对》第一自然段描写小红马说小骆驼的话，其中“难看”一词突出表现了小红马嫌弃小骆驼的态度，可以抓住这个关键词把段意概括为：“小红马嫌弃小骆驼长得难看。” 　　3.合并法。就是把一段的几层意思合并起来进行概括。如《桂林山水》的第二段第一句用“大海”、“西湖”相比，突出漓江的“水”；接着分别写漓江水的特点：静、清、绿；最后一句进一步强调漓江水“静”的特点。可合并成：写漓江水的静、清、绿。 　　4.标题法。用小标题的方式进行概括。如《生命的壮歌》可把“蚂国英雄”、“生命（之）桥”两个小标题概括为段意。 　　理解、分层、概括是整体把握重点段主要内容的有效方法。学生掌握学习重点段方法，这对读篇乃是长篇具有重要的启迪作用。 　　 　　二、细读，理清结构 　　 　　叶圣陶先生早就指出：“凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只在内容上去寻求结果是劳力多而收获少。”“应是生字难句的理解和文章方法的摄取。”理清结构是帮助学生解决重点段“怎样写”的问题，是为写片段提供“章法”的不可缺少的一个环节。因此，教师要抓住对写法有启示的片段引导学生仔细地读，理解其内容，理清其结构，逐步掌握一些常用的构段方式。例如： 　　1.总分法（包括总分总、分总）。这是记叙文中常见的一种写法。如《庐山的云雾》中第二段是一个典型的总分关系段。第一句总写“云雾千姿百态。”第二、三、四句分别写山头的云雾、半山的云雾、遮挡山峰云雾，有力地突出“庐山的云雾千姿百态”这一中心。 　　2.并列式。几句话或几层意思是并排平列的，多用于介绍几种不同的事物，或从不同的几个方面介绍一种事物。如《美丽的小兴安岭》第四段共四句话，第一句写夏天小兴安岭森林的特点，以下三句按时间顺序和事物间的联系展开，全段从不同的角度去描写夏天小兴安岭美丽的风景。 　　3.承接式。即按照事情发展的先后顺序连句成段。如《天鹅的故事》第三段。 　　4.因果式。《富饶的西沙群岛》第二自然段就采用了这种写法，这种构段方式有先表因后表果和先表果后表因的形式等。 　　唐彪说过：“多读乃借人之功夫。”这里的“功夫”是指别人的写作方法。学习重点段，教师要注意从写段的目的出发，一步一步地引导学生分析重点段，总结出构段的规律及方法，让学生在习作最初阶段依“法”而行，为以后逐渐进行“文无定法”的习作打下基础。 　　三、赏读，积累语言 　　著名特级教师朱敬本说：“学习语文必须有足够的“积累”，这是不容忽视的规律；但是，“积累”是为了‘用’。”积累语言材料是小学阅读教学一项重要的任务。品词析句是积累语言最有效的方法。在教学中，教师要精选值得进行语言训练、值得积累语言的精彩片段，引导学生进行品味、推敲和鉴