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语言经济学视域下大学德语教学剖析 　　摘要：语言经济学认为语言具有价值、效用、费用和收益的经济特性。随着中国全球化步伐的加快，德语作为一种热门小语种在多数大学均有开课。以语言经济学为视角，指出目前大学德语课程教学体系中存在的若干问题，并以语言经济学为理论指导，改革大学德语课程教学体系，以期提高大学的德语教学水平，培养大学生的德语自主学习能力、应用能力和综合文化素养，提升大学生在今后的工作和社会生活中以德语为依托进行信息交流的能力，适应我国甚至国际市场对语言型人才的需求，最终加强与国际社会的广泛交流，促进我国经济社会的全面协调可持续发展。 　　关键词：语言经济学；大学德语教学设置；改革策略；师资队伍 　　中图分类号：H339文献标志码：A文章编号：1001-7836（2017）09-0137-03 　　引言 　　随着中国坚定推进经济体制改革，扩大全球化战略发展合作，德语作为德国、奥地利等欧洲经济强国的官方语言，成为大学语言课程设置的热门选择，成为学生在日后工作和社会生活中助其成功就职和提高个人能力并实现价值的重要因素。经过数十年教学实践，如何解决大学德语教学耗时、低效等问题是值得深思的。本文试图从语言经济学角度分析大学德语教学，并对大学德语教学改革提出一些建议，以供同行参考。 　　一、语言经济学理论 　　语言经济学（Economics of Language），顾名思义“从经济学的角度，用经济学的方法和手段思考并解决语言本身和语言习得中存在和不断出现的诸多问题”[1]。经济学家马尔沙克（Jacob Marschak） 于 1956年在Behavioral Science杂志上发表的题为《语言经济学》的论文中首次提出该概念，他认为：选择所使用语言的过程同任何“经济理性人”所做的最佳选择的过程是一致的；除了作为获取和交流信息的工具和媒介存在之外，语言作为人们选择的对象，同所有被选择对象一样具有价值、效用、费用、效益等经济学属性[2]。1999年许其潮将“语言经济学”理论引入中国。根据张卫国、刘国辉的观察，国内对于语言经济学研究的焦点集中在：学科评介与基础理论研究、语言资源及价值分析、经济学角度分析语言政策与规划、外语教育教学和语言生活热点问题等[3]。经过各时期国内外语言学家和经济学家的补充和发展，至此语言经济学的基本观点可概括为： 　　1.语言无论在全球范围内被使用的程度如何都无高低贵贱之分，但语言的经济价值却有高低之分。语言的经济价值和效用取决于该语言的国际通用度[4]和市场供需法则，即某种语言在社会各领域、各部门的各项活动中具有?^高的使用程度，市场对该语言掌握者的需求远大于供给等。语言掌握者自身对语言的熟悉程度和使用经验也都直接影响其身价。 　　2.语言使用情况与使用者个人及社会经济整体状况有关，语言经济学认为人们学习第二语言（或外语）是受到经济因素的部分影响，即考虑到学习第二语言（或外语）的“投资费用”与学成语言后的“投资预期效益”[5]。学习第二语言（或外语）作为一项人力资本被不断积累，学习语言本身就是一种投资；语言掌握者通过学习语言掌握知识技能获得经济利益，即投资预期收益，语言习得过程自然具有“成本”与“效益”的经济特征。 　　3.语言的“成本”与“收益”体现在习得和使用两个过程上，因此对两过程实施相应成本收益分析，将实现其对个人效益和社会效益的最优化。 　　二、大学德语课程存在的问题 　　1.预期收益难以实现 　　语言习得的预期收益分为经济收益和社会收益两类。作为经济全球化的积极参与者，近年来大批德奥等国企业纷纷落户中国，中国本土企业也在积极开拓欧洲市场，对于德语人才数量及质量的需求都在稳步上升。从语言经济学角度分析，德语学习者理应获得更多的预期收益。但在目前的教学设置中，教师仍然占据主体地位，受限于课时和班级，为完成教学进度牺牲学生自主学习、自由表达的时间，再加之“考证教学”的导向，学生在课下苦于完成作业，缺乏实际交流，很难真正提高德语使用能力。期望提高能力的学生不得不花重金去参加课外培训课程，这无疑加大了学生个人收益的回收成本，也提高了对社会收益的期望值。 　　2.组织建设投入不足 　　德语教师大多为德语语言文学专业毕业，知识结构单一，师资力量与英、日、法等语种比相对较弱，青年教师在队伍中占比较大，经验丰富的中老年教师相对较少，师资年龄结构失衡；具有博士学历的教师数量也在明显减少。无论是高校领导层还是教师个人都始终认为从事传统的德语文学、语言学等方面的研究要比从事外语教学或专门用途德语教学要更具有学术性，也更高端。前者往往在职称评定、科研项目立项等方面比后者更有优势也更具认可度。在高校内部经济资源分配不均的前提下，一方面国内缺少专门的德语期刊，也鲜有德语类尤其是德语教学类学术论文、