2018年人格与教育的的关系.pptVIP

刚出生的婴儿在经过数年的教育与成长中，会逐渐形成他所独有的人格。每个人都会有着自己所独有的经历，对事物有自己的看法，正是因为小时候不同的教育方式以及不同经历促成了一个人的人格。 * drerte 儿童时的教育 在上幼儿园之前所接触的教育必定是家庭教育，许多习惯也正是在这时期养成的，什么时候吃饭，怎么吃等。幼儿时期父母对孩子的关注程度也会影响一个孩子的性格。 Eg.孩子在与其他孩子玩耍时发生争执甚至打闹，父母如果只在意自己的孩子，认为自己的孩子是对的，又或者是哪个孩子哭就去哄他认为他是受害者，这无疑是在影响孩子的人格。 * drerte 到了上幼儿园的时候，那是小朋友第一次与老师相遇的地方。老师的教育又是影响人格的一个重要因素。因为孩子对大人接触的大部分时间开始从家长转移到教师身上。 Eg.在幼儿园时老师组织的一系列团体活动，这是在培养孩子团结的意识，在教授知识的同时培养孩子的求知欲。 * drerte 到了中小学时期, 孩子对着老师的时间也愈多了。在小学时期，老师教育学生，让他们懂得什么是对 什么是错，让他们明白事理, 建立起他们的责任心。 Eg.作业,认真对待或敷衍应付, 迟交或准时交。 到了上中学的时候，这个时期是人生中的一段叛逆期, 孩子的人格是最容易动摇,扭曲的时期, 所以教师的教育, 指导对学生的价值观正确的建立到成熟的发展是非常重要的。 * drerte 大学时期的教育, 是自由的, 以激发学生潜能为主。基本上是一个很好的平台去发展, 加强学生的创新能力、想象力会影响一个人做事的想法以及正确的态度。对学生发展成一个更完善, 稳定的人格。 * drerte 人格具有稳定的特点，这为教育提供了针对性和目标性。 Eg.一位性格内向的大学生，在各种不同的场合都会表现出沉默寡言的特点，这种特点从入学到毕业都不会有太大的变化。教师可以通过一些教育模式, 例如多一点小组讨论, 小组模式的功课。 * drerte rdter dfgdr rdter dfgdr rdter dfgdr rdter dfgdr rdter dfgdr rdter dfgdr rdter dfgdr * rdter dfgdr rdter dfgdr rdter dfgdr rdter dfgdr rdter dfgdr rdter dfgdr rdter dfgdr rdter dfgdr * rdter dfgdr 人格与教育的关系 组员: * drerte 人格的含义较广，它是以人的性格为核心，包括先天素质，受到家庭、学校教育、社会环境等心理的、社会的影响，并逐步形成的气质、能力、兴趣、爱好、习惯和性格等心理特征的总和。 是个体的才智、情绪、愿望、价值观与习惯行为方式的有机整合它赋予个人在适应环境时独特的模式。 * drerte 教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。 * drerte 人格包含了自我调控系统，具有自我认识，自我体验，自我控制三个子系统，其作用是对人格的各种成分进行调控，保证人格的完整，统一和和谐。 Eg.一个人在认识到自己不适当的行为后果时，会产生内疚，羞愧的情绪，进而制止这种行为的再次发生。 * drerte 自我控制是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最后环节 Eg.如一个学生意识到学习对自己发展得重要意义，会激发起努力学习的动机，在行为上表现出刻苦学习，不怕困难的精神。 * drerte 人格教育的心理学意义是要培养一个能顺应环境和周围人的人。人格顺应是人格培养上至关重要的问题。因此，顺应心理学的知识对教师以至学校工作人员都是必须具备的。那些深得人心的教师，很可能就是具有深入了解学生个人问题的洞察力的人，很可能就是具有熟知学生的各种顺应问题，并能检测那些顺应不良的征兆，从而能有效地处理他们的问题的人。 * drerte rdter dfgdr rdter dfgdr rdter dfgdr rdter dfgdr rdter dfgdr rdter dfgdr rdter dfgdr * rdter dfgdr rdter dfgdr rdter dfgdr rdter dfgdr rdter dfgdr rdter dfgdr rdter dfgdr rdter dfgdr * rdter dfgdr rdter dfgdr