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高校会计教育国际化剖析 　　[摘 要] 教育的国际化需要立足于本国实际,同时借鉴别国的成功经验。大力推进高校会计教育的国际化,按照国际会计人才的标准来培养学生,可以作为今后我国会计教育改革的长期战略性目标。本文旨在对我国高校会计教育的现状进行剖析,指出其与英美等国家会计教育的差异,并提出了相应的改进建议与措施。主要从教育观念、课程体系、教学方法和教学评价等几个关键环节来构建高校会计教育国际化的基本框架。 　　[关键词] 会计教育;国际化;国际惯例 　　doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2009 . 22 . 045 　　[中图分类号]F23 [文献标识码]A [文章编号]1673 - 0194(2009)22 - 0121 - 03 　　 　　在经济全球化的浪潮中,尤其是我国加入WTO以来,我国经济的市场化与国际化程度已经大大提高,对国际会计人才的需求日益增加。一些高校开始根据经济全球化的发展需求来重新构建会计人才的培养模式,在教育目标、教学内容以及办学形式等方面都体现出了与国际惯例接轨的特征,高校会计教育的国际化倾向已日趋明显。 　　所谓教育的国际化是指在跨国界、跨民族、跨文化的国际环境中立足本国实际,面向世界,通过多种国际交流与合作积极参与国际教育事务,培养具有国际视野,在素质、知识和能力诸方面都具有国际竞争力的优秀人才,以服务于本国与国际社会经济和发展的需要,促进本国教育及世界教育的共同发展。结合目前我国高校会计教育的现状,借鉴国外会计教育的成功经验,笔者以为,大力推进高校会计教育的国际化,按照国际会计人才的标准来培养学生,可以作为今后我国会计教育改革的长期战略性目标。本文拟从教育观念、课程体系、教学方法、教学评价等几个重要方面来深入分析会计教育国际化的要求和具体做法,以期进一步推动会计教育的国际化进程。 　　 　　一、会计教育观念的更新:国际化的前提 　　 　　科学的教育观念能够反映时代的需要,有助于引导教育的方向。我国长期以来一直实行的是应试教育,以教师为中心的教育观念仍然根深蒂固。课堂教学注重理论知识的传授,忽视实际能力的培养,直接导致高校培养的学生与市场的需求严重脱节。这一点对于会计这样一门注重实务的社会科学的影响尤为明显,高校会计专业毕业生的市场适应性较差已经成为一个不争的事实。现在很多高校也在推行素质教育和能力教育理念,但由于受到诸多因素的影响,实际执行效果并不明显。 　　教育观念的落后是阻碍会计教育改革的首要问题,而要实现会计教育的国际化也应首先引入先进的会计教育观念。笔者以为,这是实现会计教育国际化的重要前提,在这一点上有很多国际的成功经验是值得我们借鉴的。以美国为例,美国会计学会(AAA)下设的“会计教育改进委员会”(AECC)早在1990年就提出了关于改进会计教育质量的第一份研究公报《会计教育目标》。明确指出:“学校会计教育的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员,而是在于培养他们具备未来成为一个专业人员的学习能力和创新能力,使其终身学习”。因此,高等会计教育并不是也根本不可能做到把一名经验丰富的职业会计师应具有的知识和技能都传授给学生,而是教会他们如何学习,具备获取职业会计师资格所需要的学习能力。可见,在美国,高等会计教育不仅是一种专业技术教育,更是一种素质和能力教育。与美国相似,英国会计教育也将终身学习作为基本教育理念。在此理念指导下,会计教育不再是年轻学生学习会计知识的最后环节。在任何一个年龄段,在工作后的任何时期,只要有学习会计知识的需求,经申请即可到大学接受正式的会计教育。同时,终身教育认为,为了使学生能够适应迅速变化、日趋复杂的社会工作,会计教育应注重对学生学习方法和创新能力的培养,强调学生应该在接受教育期间集中掌握基础性、工具性的知识,掌握继续学习的技能。因此,在任何一个会计教育环节,都能体现出素质和能力培养的思想精髓。对会计教育来说,最为关键的目标并不在于让学生掌握多少知识,而在于培养他们的综合素质和终生学习的能力,而这正是目前我国高校会计教育中所缺乏的。 　　 　　二、会计课程体系的优化:国际化的基础 　　 　　课程体系的设置是教学内容的集中体现,也是专业建设的关键环节。在课程设置上,大部分高校基本都遵循基础课、专业基础课、专业主干课和选修课的设置模式,每一个层次具体包括哪些课程虽然各有特色,但基本还是比较接近的。而且由于很多学校把会计专业定位为一个培养技能型会计人才的专业,突出“专才”教育,课程设置的重点最后实际主要集中在专业基础课和专业主干课上。虽然很多高校也会按照社会的需要来适时调整课程体系,但原有的单一、狭窄的课程体系并没有从根本上得到改进。 　　要培养出优秀的国际会计人才,还要依赖