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高校体育教学中体质弱势群体测试跟踪剖析 　　[摘要]通过问卷调查，找出体质弱势群体对体育锻炼不感兴趣的原因。然后有针对性其进行一年的个别对待教学，并对一年中的体质测试成绩进行分析。其结果显示，效果明显，这对学生的自身发展与终身的影响都会起到较好的作用。 　　[关键词]高校体育教学 弱势群体 体质弱势群体 　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1002－6908（2007）0820130－01 　　 　　弱势群体是社会弱势群体的简称，也叫社会脆弱群体或社会弱者群体，是一个分析现代社会的经济利益分配和社会权力分配的不平等，以及社会结构不协调、不合理的概念。 　　随着大家对弱势群体的理解，对这一群体的分类也越来越清晰。本文就体育教学中体质弱势群体对体育课的兴趣进行深入研究。所谓“体质弱势”是指一部分人在身体素质、运动素质和运动能力、心理、年龄某一方面或者某些方面处于很不利的状况之中。正确地认识这一教育群体，并解决好这个群体的体育教育问题，对于完善高校体育教育、促进素质教育和终身体育思想的发展具有极其重要的现实意义。体育教育过程中出现的“弱势群体”问题，不仅仅是一个简单的教学问题，更是一个产生原因很复杂的社会问题。重视了解和研究体质弱势群体的生理和心理特点，从心理教育入手，加强体质弱势群体的心理健康教育，克服体质弱势群体的体育心理障碍，逐渐对体育课产生兴趣。采用适当的教学手段、方法和合理的评定标准。使学生认识体育；充分的了解生理知识；针对自身的情况合理的安排运动项目及运动量，以提高自身的运动能力。为以后步入社会做好足够充分的准备。 　　 　　一、研究方法与研究对象 　　 　　（一）研究方法。1.文献资料法：查阅了中国期刊网数据库及网上相关评论数余篇。2.问卷调查法：对河北省高校中体质弱势群体140名学生进行问卷调查，回收137份。并对其结果进行分析。3.跟踪调查法：对140名学生进行一年的体质测试跟踪，并对其结果进行分析。4.数据统计法：用Excel对一年来学生的体质测试结果进行数据分析。 　　（二）研究对象：对河北省3所高校体质弱势群体中140名（女93名、男47名）体质弱势群体中的学生进行体质测试跟踪及问卷调查。 　　（三）研究结果分析 　　1.问卷结果分析。对通对问卷结果分析，发现，处于体质弱势的学生不积极的参加体育课锻炼的原因：其中，6%是由于自身的伤残而限制了身体锻炼；41%由于体态的偏胖或偏瘦而影响了体育锻炼；24%心理有“怕做错、丢人、被人笑话”的想法而反感体育运动；24%由于很多农村学生在大学之前没有系统的接受过体育教育，从而从心理上拒绝体育锻炼，正常的体育课也仅仅是应付了事。对体育课不积极参与的原因：自身伤残不能参加体育锻炼8人，占6%；怕做错，被人笑话而不参加锻炼57人，占41%；体态过胖或过瘦不愿参加体育锻炼34人，占24%；没参加过体育运动而不愿锻炼33人，占24%；对体育没有任何兴趣5人，占4%，总计137人，占99%。 　　从上列统计数据可清楚的看出，体质弱势群体对体育课或者说是参加体育锻炼的态度。由于自身的不积极，而导致的很少去参加体育活动。这样就形成了恶性循环，越少锻炼身体健康程度越下降，越下降越不愿参加运动。这样就形成了恶性循环。 　　2.跟踪测试结果分析。①通过对下列的体质弱势群体跟踪测试前的摸底测试成绩的分析可以看出：从摸底测试成绩(平均值)来看，肺活量体重指数，女生：35.3， 男生：44.6；而大学生健康评价标准(及格)女生：3245，男生：4456。握力体重指数，从摸底测试成绩(平均值)来看：女生：32.1，男生：57.7，大学生健康评价标准(及格)女生：2939，男生：4155。800米/1000米，从摸底测试成绩(平均值)来看：女生：528，男生：511，大学生健康评价标准(及格)女生：420504，男生：419504。立定跳远，从摸底测试成绩(平均值)来看：女生：147，男生：191，大学生健康评价标准(及格)女生：139165，男生：195226。由于不能正视体育课与体育锻炼的目的，使这些体质弱势群体不愿参加到体育锻炼。而导致身体各机能的下降。离大学生健康评价的标准有一定差距。②半年后的体质测试成绩与摸底测试成绩的比较，在整个学期的教学中，加大了基本的生理知识和体育运动对身体的影响的教学内容。再与体育实践课相结合，使学生充分了解到体育锻炼是可以改变他们自身的所谓弱势的状况。调动学生自觉参与的积极性，让学生和教师共同向健康的方向继续努力。测试结果如下：摸底测试成绩（平均值），肺活量体重指数，女生：35.3，男生：44.6；半年后体质测试成绩（平均值）女生：37.8，男生：52.2。摸底测试成绩（平均值），握力体重指数，女生：32.1，男生：5