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高校体育教学发展状况剖析 　　摘要本文对北京大学、复旦大学、云南大学、上海大学、上海财经大学、厦门大学等十三所大学公共体育教学改革理念,课程设置,教学管理,师资和科研现状,教学手段,学生体育活动,研究生教育和特色专业设置等方面发展状况进行分析总结。 　　关键词高校 体育 发展现状 课内外一体化 　　中图分类号:G807文献标识码:A 　　 　　0 前言 　　当前高校公共体育课发展更加重视“课内外一体化”;体育教学覆盖全体在校本科生和研究生;以假期开课的形式拓展了传统的两学期授课模式;开课项目时尚新颖、丰富有趣;学生主动性增强;教师业务水平、学历水平、科研能力快速提高;高层次办学模式不断出现。 　　1 重视体育课外活动对体育课堂教学的促进作用 　　高校公共体育教学认识到每周90分钟体育课很难实现教学质量进一步提高。调动教师、学生的积极性,利用业余时间开展体育教育,扩大体育课教学的外延也成为体育教学改革重点。通过针对学生兴趣组织专项的课外辅导和体育比赛,不仅满足了学生科学锻炼的要求,还有效地发挥了教师的专项特长,对课堂教学也是一个好的延续。对培养学生“终身体育”思想和习惯也有很大帮助。 　　“课内外一体化”即“第二课堂”教学理念将体育教学充分延伸到课堂以外。以制度建设达到要求教师对学校课外体育锻炼和体育社团活动进行直接指导对体育课堂教学补充营养。与传统意义上的“体育课外活动”相比“课内外一体化”具有以下特点:学生体育锻炼作为课堂教学的延伸部分,其表现与体育课考试成绩有关联;教师对体育锻炼学生进行指导视为课堂教学行为;学校保证为参加体育锻炼学生提供免费的场地和器材。 　　复旦大学要求一、二年级本科生每学期必须参加20次免费的课外体育段炼,每天三点半以后不再安排体育课教师到各个场地指导学生锻炼。每次锻炼采用 “一卡通”记录汇总到计算机中心作为考试考核重要指标。 　　体育社团活动作为课外体育辅导的一项重要工作,免费提供部分社团的日常活动场地,基本活动经费,安排骨干教师指导培养裁判,制定比赛规则,组织竞赛活动。 　　建立和完善传统性的全校范围体育竞赛和小型比赛、趣味体育活动、夺锦标的竞技比赛和重参与的“亚竞技”比赛相结合的比赛体系,实现每月有活动。“亚竞技”淡化了竞技比赛的锦标意识,比赛不再是具有专业水平的少数体育尖子表现的舞台,“亚竞技”理念下的比赛为每一位同学提供了登场展示自己风采的好机会,去体会比赛的刺激性和适度的胜负感魅力。 　　在体育部门大力支持下很多高校形成校园内“月月有比赛,周周有活动”的局面。达到“以赛带练,以练促赛”,共同促进体育课教学质量的提高,为培养学生“终身体育”打下良好基础。 　　2 体育教学对象覆盖全体学生,学分增加 　　体育基本机能的掌握和“终身体育”意识培养是长期过程。体育教学立足一、二年级本科生,进一步拓展到三、四年级本科生及研究生。体育课开设必修课、通选课、任选课和研究生体育课4大类型。必修课是专为一、二年级本科生开设,通选课和任选课面向全体在校生。体育课学分有所增加。 　　云南大学本科生通过校级选修课学习,在校期间可修到6个体育课学分。北京大学体育课制定了本科必修课4学分,通选课2学分,任选课3学分的“学分制”管理办法,每个学生在校期间最多可修到9个体育课学分。东南大学体育教学更具有自己的特色。他们为一至三年级开设体育课,四年级开设达标课,而且将体育选修课辐射到研究生。 　　3 打破传统的春秋两学期教学,假期适当开设体育课 　　清华大学根据季节特点, 寒暑假开设滑冰、游泳等课程;复旦大学暑假开设游泳、网球、体育舞蹈、足球等7个项目小学期课程作为正常学期的补充。不仅有效利用体育场馆资源,而且最大限度缓解了某些热门项目选课时,教师资源及场地资源不足的矛盾。从体育锻炼规律上看,假期班一周3或4次集中教学,对学生掌握技术动作培养自觉的锻炼习惯有帮助。假期班为假期留校同学提供了健康的精神生活。 　　4 充分满足学生兴趣需要,丰富项目设置突出时尚性 　　实行“开放式” 创新教学, 学生可根据兴趣爱好自选。北京大学课程淘汰一些纯竞技性的学生不喜欢的项目, 引进许多时尚富有活力的为年轻学生所喜爱的体育项目如击剑、攀岩、拓展、瑜伽、防身术等,内容由原来的14项扩展到30多项。清华大学为学生提供了40多项,包括攀岩、赛艇、橄榄球、射击、跳水等特色项目。厦门大学首先将高尔夫球纳入体育课教学中,2006秋季学期上海财经大学也开设了高尔夫球课。 　　5 学历层次快速提高,教师裁判水平国际化 　　近年来高校在加大体育教学改革的同时高度重视教师学历高和裁判技能的提高。通过引进人才和在职教师攻读学位使教师队伍知识结构不断优化,有效促进了教学、科研及训练水平的提升。 　　6 教学规模“小