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高校体育教学中情感沟通剖析 　　【摘 要】在高等院校的体育教学中，建立沟通机制是完成教学目标、提高教学效果的关键因素。在授课过程中，教师和学生良好的情感交流能够使体育课堂顺利进行。教师作为教学组织者和主导者，所以提高沟通水平和效果是责无旁贷的。本文就教师和学生在情感交流方面需要注意的问题和应该掌握的技巧等方面进行了探讨。 　　【关键词】体育教学；情感沟通；途径 　　沟通过程不是单向的，沟通是信息传达和反馈的相互交流过程，信息流的往复循环是沟通的基础条件，所以说这是一个双边活动。沟通的方式不是简单的说和听，还需要有肢体语言的参与，尤其在体育教学中的手势、动作、表情都可以为沟通服务。体育教师在教学过程中，使用语言教学不能完全体现意图时，一个动作展示的非语言方式却能够让学生立刻明白。教师是教学活动的主导者，引导学生提高学习积极性进行正确学习是职责所在，选择正确方法进行沟通交流，收到良好效果，以达到教学目标。正确有效的沟通既能增进师生相互了解，又能激发学生学习热情，所以提高自身教学水平和沟通技巧是提高教学效果的关键点，沟通是一门艺术，教师应该从提高自身综合素质和加强沟通技巧等方面进行探讨和研究。 　　一、提高综合素质，强化自身能力 　　在对高等院校体育教学的实践中发现，学生们愿意接受的是责任心强有亲和力的教师，且能够与之深入沟通和交流。对于教师而言，不仅需要在同学中间树立良好信誉和威信，还要运用恰当的方式方法进行言传身教。渊博学识、较高能力、良好修养、积极态度以及对学生的关爱等都是教师获得教学成功的基础因素。这些要从多个方面进行学习和提高： 　　（一）求真务实，不断学习 　　作为教师，要能够真实客观的认识自己。对个人知识和能力要有自信；要正确审视自身，不避讳缺点和不足。高等院校体育教师的综合素质，是影响体育教学成果的重要因素之一，不断地充实和更新已有的知识，积累经验。在体育转型的今天，高校体育教师应从“经验型”转变到“科研型”，通过学习的途径，努力探索教育教学的规律，了解和掌握当前发展趋势、方向，提升体育教学和科研水平。 　　（二）保持良好形象 　　《论语?子路篇》中记载到，孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话虽然是孔子强调当政的统治者要行为正当，但用到教学之中也同样适用。教学过程中，教师的言谈举止要十分注意，教师得体的穿着、文雅的举止和语言，乃至举手投足，都是学生学习的榜样，对学生是否能对体育运动产生浓厚的兴趣起着关键性的作用。学生喜欢具有良好体魄、谈吐优雅、诙谐幽默的教师，这样的教师进行授课，学生会心情愉悦，并受积极向上精神感染，对体育产生情感倾向和产生浓厚学习兴趣。反之，倘若教师衣着不整、无精打采，甚至体罚打骂学生，会使学生厌恶或抵触。非但无法提高教学效果，还会使之反感，并拒绝与教师沟通与交流。 　　二、提高沟通技巧 　　沟通即交流或共享，这需要很高的技巧。与人交流巧妙地听和说，而不是无所顾忌地谈话。在与学生的沟通中，应考虑到学生的生理和心理特点，尤其当前90后大学生，长期以自我为中心行事待物，加之受网络、影视等多元文化的影响，逐渐形成了独特的心理和行为特征。在了解和掌握了这些特点后，教师可以凭借这些依据，有针对性的提高沟通的技巧。 　　（一）建立真诚的师生情感 　　传统“师道尊严”的观念根深蒂固，教师的特权思想，要求学生在面前必须绝对的服从。实际上这是传统教育的一个误端，新时代的教育要求建立平等和谐的师生关系，新型的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的，老师与学生应该是朋友，是伙伴。平等关系下，才能够建立信任，师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系，建立和谐的师生关系。教育家布贝尔说：“具有教育效果的不是教育的意图，而是师生相互的接触。”师生之间才会有共同的语言，才能在一种互敬互爱、感情融洽的气氛中密切合作，创建和谐氛围，共同完成教学任务。教师通过教育教学活动，让每个学生都能够在体育教学中建立和感受到自主的尊严，体验和感受到学习的乐趣。 　　（二）关爱学生，以情动人 　　有人认为，专业教师只要在课程教学部分做好就可以了，其他的不用过多去考虑，其实不是，想要与学生真正做到互敬互爱是需要以真情实感来对待学生的。心中想着学生，服务于学生。与学生交流要尊重学生，学会倾听、欣赏和赞美学生。在体育教学活动中多展露一些微笑，多给予学生一些表扬，展现出教师爱的情绪，才会给学生一种自然、亲近的心灵感应，才能自然而愉悦地接受教师的讲授，才能激起自主学习、乐于学习的主动性，从而达到热爱体育、追求体育，全面健康发展。高尔基教导我们说：谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。师生交往不完全是顺利的，偶尔也会有不愉快