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高校公共选修课课程管理剖析 　　摘 要 公共选修课是普通高校课程体系的一个重要组成部分，对于优化学生知识结构，全面推进素质教育、培养应用型和创新型人才具有重要的意义。目前，在高校实施公选课教学管理中面临的一些问题，致使公选课的素质教育功能未能得到充分发挥。本文从高校公选课面临的问题出发，分析和探索了如何对规范高校公选课的管理，以便能充分发挥其在人才培养中的作用。 　　关键词 高校 公共选修课 教学管理 建设 　　文章编号 1008-5807（2011）03-125-02 　　公共选修课（简称公选课），也有称作“任选课”，是指面向全校各专业学生开设、由学生自主选择修读的通识类课程，是当前高校课程体系中的重要组成部分。设置公选课，能拓宽学生知识面，引导学生广泛涉猎不同学科、领域，学习不同的思想和方法，对优化学生的知识结构，全面推进素质教育起到重要作用。同时，公选课的开设，也为教师施展才能、传播知识，促进学科交叉提供一个良好的环境。受各种因素影响，目前各高校在公选课的建设与管理中或多或少存在一些问题。如何做好公选课课程建设、保障公选课的高效运行，是目前高校需要探索和解决的重要问题。 　　一、当前高校公选课管理模式存在的主要问题及原因分析 　　（一）公选课受重视程度不够、投入不够 　　与专业必修课、专业选修课、公共基础课等课程性质相比，公选课在专业人才培养方案中学分少、学时少、在课程结构中所占比重低，导致其处于一种从属地位，在培养高等教育人才方面的重要性不明显。因此，很多高校将公选课看成“正餐”之后可有可无的“小零食”，随意性较大，即使体现在人才培养方案中，也形同虚设，真正实施起来不尽如人意。大多数高校把主要精力、财力、人力投入到专业课程中，较少关注公选课的建设，这种缺乏重视度缺乏投入的随意设课局面，部分高校甚至出现“因人授课、人走课停”的现象，各学期所开课程缺乏相对稳定性。 　　（二）缺乏有效指导，学生选课盲目 　　目前多数学校基本上都采用网上选课方式，学校规定的选课时间较短，缺乏必要的选课指导。学生选定哪门课程主要取决于课程名称、学分比重、授课时间段、获得学分的难易程度或口耳相传的了解。学生选课存在严重的盲目性，缺乏自我负责态度，有些选课不认真、盲目跟风甚至找人代选。单纯是混学分、凑学分的情况在高校公选课选择时大量存在，大部分学生选课时只根据课程名称和教师职称选择课程，没有真正了解课程内容，不能从自身实际需要出发去选择有价值的适合自己的课程。 　　（三）教师任课资格审核力度不够、开课、授课、考评监管不力 　　全校性公选课是由教务处统一开设和管理，由教师自愿申报，很大程度上取决于教师本人的专业研究方向或者业余爱好。为弥补开课教师的不足，各高校普遍允许一部分资历较浅的青年教师或教辅、行政、实验人员申报选修课程，但审核要求随之降低，主要表现为：未严格审核任课教师的学历、职称和专业；评价教师试讲效果主观随意性大，缺乏一套客观科学的评价标准；开课教师准备的教学文件不齐全甚至不符合教学要求；教师凭自身兴趣爱好开课，但在有关领域内并无研究成果或者讲授经验；课程名称不规范，同一课程内容申报多个课程名称，导致学生重复学习同一知识；开新课缺乏一套系统科学的审核标准，以致某些新课程开出后，系统连贯性不够，逻辑结构不够严谨。对公选课认识上的偏差及审核的不严谨，导致有些教师授课积极性相应降低，备课不足、上课或照本宣科，或夸夸其谈，甚至直接播放下载的教育影片，课堂效果不尽人意，学生“身在曹营心在汉”。而到学期末教师为了让大部分学生顺利过关获得学分，往往降低考核标准，致使考试流于形式。 　　（四）教学管理结构不合理 　　经过调查，现行高校公选课教学管理模式最主要的问题是结构散乱、不成体系。没有独立的管理机构和明确的管理制度；公选课教学各环节的管理之间不够紧密：教师开课随意、学生选课盲目、教材随便订、考试随便过……基本上处于各自为战很随意的散打状态，没有形成明确、统一、完善的教学管理体系。这种管理模式严重制约了公选课教学质量和全面提高和长足发展。 　　二、加大高校公选课建设力度，如何提升公选课管理水平的对策 　　（一）转变观念，提升公选课在教学管理环节中的重要地位 　　树立“以学生为中心”的公选课教学管理理念。公选课在增强学生综合素质，促进学生全面发展方面具有十分重要的意义。因此，高校必须将公选课建设提高到相当重要的位置。从政策、财力、人力、物力上给予扶持和激励。对于一些普遍反应良好的课程予以立项及经费支持，努力建设高水平精品课程，并纳入到与专业课相等同地位的考核奖励机制中。 　　（二）多方位着眼，努力建立健全科学的公选课教学管理体系 　　1、加强制度建设，完善公选课教学环节中的规章制度 　　公选课具有注重学科交叉和融合、