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青年教师班主任工作剖析 　　摘 要：青年教师做好班主任工作，不仅要正确处理好与学科教学、个人生活的关系，也要熟悉学校所在地的地域特色和人文环境。同时，要合理运用“加”“减”“乘”“除”的工作方法，提高班级管理成效。 　　关键词： 班主任；问题；工作方式 　　2016年，由张茜同志主持的山东省烟台市教育科学“十三五”规划课题《青年教师班主任工作研究》得以立项，张茜是山东省烟台第二中学（以下简称“烟台二中”）的一名年轻教师，参加工作只有五年。近五年来，该校招聘了百余名年轻教师，这些刚走出大学校门的青年教师在工作中认真、努力、负责，部分被委以重任，成为班主任，学校领导这种启用新人的胆识，敢于给初登讲台的青年教师压担子的做法，既让青年教师感到欣慰，同时也给他们带来了压力和责任担当。 　　在课题研究过程中，课题组成员根据各自的工作实际，对青年教师班主任工作中碰到的难题及工作方法进行了梳理，形成了以下阶段性成果。 　　一、作为年轻的班主任，应该解决好的几个问题 　　1. 要尽快熟悉和适应当地语言环境和特色 　　作为一所高中，特别是重点高中，其教师招聘是面向全省乃至全国，可以说教师是来自五湖四海，而每一所学校，除了有其独特的历史积淀、文化特色和教育特色外，更会受其所处地域的人文环境的影响，地方的风土人情、语言特色，当地人的性格特点，都会给学校留下明显的地方特质，而这些特质，作为教师，哪怕你来自遥远的异域他乡，都必须尽快适应或者传承这种特质。单从语言来说，华夏大地，五方杂处，方言缤纷，在历史的长河中，形成了各具特色的地方方言，这些方言，承载着当地民众独特的认识世界的方式，蕴含着厚重瑰奇的文化积淀。虽说每一个中学教师普通话都达到了国家要求之标准，可这只能说明他们与学生的课堂交流是无障碍的。但是作为班主任来说，和学生家长真诚沟通共同来完成学生的整体教育尤为重要，在召开家长会、与家长电话沟通中，如果不了解当地的语言特色，不懂地方方言，沟通就变得非常困难，有时会事倍功半，甚至会产生误解，所以，尽快适应和熟悉当地的语言环境和特色是非常必要的。 　　2. 处理好教学工作与班主任工作之间的关系 　　从广义上讲，教师是泛指传授知识、经验的人。年轻教师有热情、有知识，然而对于如何更好地把自己掌握的知识有效地传授给学生这个问题，经验上还有许多欠缺。刚刚工作且又担任班主任工作的教师，时常感到时间不够用，恨不得有三头六臂。我们感到，教学工作与班主任工作是相辅相成的，一是教师通过科目的教学能与学生进行必要的沟通，这对于学生的管理是有促进作用的，二是教师借助班主任这个平台能更多地了解学生的所思所想（或说能更多了解学生掌握所学知识的状况），这对于科目教学的针对性有了依据。因此年轻教师：第一要从心态上充分认识教学与学生管理的相互依存性，第二要从教师个人对两项工作的关注时间上要进行科学合理的分配。 　　3. 处理好个人生活与工作之间的关系 　　近些年，高中学校招聘教师大都是本科以上学历，他们年龄一般都在二十二岁左右，若是硕士研究生毕业年龄至少在二十四岁以上。工作之初，他们面临的最大问题就是个人终身大事的解决，以及接下来的一系列琐碎的家庭生活问题。家庭问题处理得好，工作就无后顾之忧，就有精神和干劲。反之家庭问题压得喘不过气来，工作上的诸多事情一是没有足够的时间来完成，二是来自生活中的情绪极有可能影响工作。解决好这个问题没有固定模式，每一位青年教师要根据自身的具体情况来独自解决。不过在解决这个问题的过程中，我们课题组认为，拥有团队精神与奉献意识的青年教师能更快地处理好生活与工作、个人与集体的关系。 　　二、班主任要灵活运用班级管理方式 　　1. 用“加”的意识整合资源，形成三种力量 　　第一，注重与班级每一位任课教师经常交流，形成教育合力。 　　例如：开学初，将班级座次表统一发给各位任课老师，让任课老师更好地认识学生，?对有问题的学生更能准确地与班主任交流。 　　对家庭环境特殊、有心理疾病或者其他特殊原因的学生，及时告知任课老师，与任课老师一同关注。考试前后，有情绪不稳定的学生，与任课老师共同谈心疏导；考后及时召开班教导会，细心听取各任课老师对班级本学科状况的分析。 　　经常与任课老师沟通，了解班级的整体状况，如课代表对布置作业的反馈，收作业是否及时，有哪些需要改进，是否胜任课代表职务，讲台卫生如何，粉笔是否充裕，学生课堂是否有上厕所现象，有没有交头接耳，小声说话现象，上课反应，作业完成情况，精神面貌，尖子生培养、学困生推进问题。班主任要多听取他们对班级管理的建议和意见，共同努力让班级变得更好。 　　第二，班主任与学生家长保持多沟通，形成推动班级工作向前的助力。 　　例如：如果发现学生有情绪，要及时向家长了解情况，反应情况，共同疏导。与家长