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高中数学解题初析 　　数学“解题教学”是数学教改中一项需要深入探讨与研究的重要而艰巨的课题。1945年美国乔治·波利亚的《怎样解题》一书面世以来，国内外一批教学工作者对数学解题的理论和方法的研究及讨论作了大量工作。本文就数学教学中的几个实例谈点个人看法与同行商榷。 　　一、用定义、定理、公式、性质解题的策略。“回到定义去”是解数学题的基本方法 　　例1.点P（-3，0）是⊙P′：x+y-6x-55=0内的定点，动圆M与已知圆内切，且过定点P，求圆心M的轨迹议程。 　　依题意不难得出|MP′|+|MP|=8，若用距离公式将几何等式转化为代数等式。再化简可得所求轨迹方程。这种方法叫直接法，但化简这一步显得很复杂。若由几何性质可知，轨迹为以原点为中心，焦点在x轴上，长轴长为8的椭圆。而得其方程为+=1，这种方法叫定义法。二者比较，定义法比直接法优越。 　　例2.（2011新课标全国）（x+）（2x-）的展开式中各项系数的和为2，则该展开式中常数项为（D） 　　（A）-40（B）-20（C）20（D）40 　　令x=1可得a=1，由多项式乘法原理，将（2x-）展开式中的关于x的一次项和负一次项分别和（x+）中的关于x的负一次项和一次项相乘合并即为展开式中的常数项。 　　二、化归策略，化归思想，体现了把复杂的数学问题归地为熟知的数学问题的思维方法 　　中学数学习题浩如大海，但各科各类习题都有其基本题型，各种题型都有其解题模式，解数学题的基本思路就是把复杂的数学问题化归为基本题型求解。如代数中的方程问题，是将高次方程化为一次，二次方程求解，超越方程化为代数方程求解，一般数列问题化为等差等比数列问题求解；立几中空间图形中的问题为平面中的图形解决，平几中的复杂图形化为简单图形解决。 　　例4.已知数列{a}的项满足a=b，a=ca+d（c≠1），证明这个数列的通项公式是a=。 　　学生掌握了化归思想，稍加点拨不难得出另三种证法：公式法，逐差法和递推法，数学归纳法。以公式法为例，关系式a=ca+d①可转化为关系式a+k=c（a+k）②，①与②比较可得到k=新数列{a+k}是首项为a+k，公比为c的等比数列，由等比数列通项公式易得a=。这就是将具有相邻两项关系的递推数列转化为等比数列求解。 　　三、变换问题的策略。中学数学中存在大量的变换 　　如代数式的恒等变换，方程不等式的同解变换，几何图形的对称、平移旋转变换，三角变换，命题的等价变换。特别是命题的等价变换是最基本的变换。 　　例5.在△ABC中，sinAcos+sinccos=sinB，且最大角与最小角相差90°，求证它的三边之比为（-1）：：（+1）。 　　先进行三角式的恒等变换。 　　sinA（）+sinc（）=sinB？圯sinA+sinC+sin（A+C）=3sinB？圯sinA+sinc=2sinB？圯a+c=2b？圯△ABC三边成等差数列。 　　问题变为：已知△ABC三边成等差数列且最大角与最小角相差90°，求证三边之比为：-1：：+1，设最小角为α，则三内角为α，90°-2α，90°+α，则三边之比为sinα：cos2α：cosα（∵0°α90°-2α？圯0°α30°） 　　问题又变为：若0°α30°，且2cos2α=sinα+cosα 　　求证：sinα：cos2α：cosα=（-1）：：（+1）. 　　这个问题是不难证明的：∵0°α30°，且2cos2α=sinα+cosα？圯2（cosα-sinα）=cosα+sinα？圯cosα-sinα=① 　　①得cosα（-sinα）=-，可见cosα，-sinα是方程x-x-=0的两根，由于sinαcosα，∴sinα=，cosα=，cos2α=，∴sinα：cos2α：cosα=（-1）：：（+1），∴问题得证。 　　以上问题的解决得力于不断地把问题变换为它的等价命题。正如波利亚所说：“不断地变换你的问题”。“如果我们不用‘题目的变更’几乎是不能有什么进展的。” 　　四、图解策略。数与形相倚相依 　　“数缺形时少直观，形少数时难入微”，数形结合，首推函数，函数是中学数学的重要内容。中学数学许多问题可以用函数思想巧妙地加以解决。方程、不等式、数列、三角都可以归结为函数问题，解析几何中的曲线方程可视为二元函数，立几中的角、距离、面积、体积可通过空间模型建立函数关系处理。函数揭示了中学各种数学问题空间的关系。 　　例6.解不等式x+1， 　　设y=，y=x+1，不等式等价于当抛物线y=，在直线y=x+1上方时求x的取值范围。 　　由=x+1，得交点横坐标x=2， 　　∴-≤x2. 　　例7.解方程+=4， 　　方程等价于+=4. 　　联想椭圆定义，令2=y，有+=4，其方程为+=1，再把y=2代入， 　　解得x=±。 　　以上问