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问题学生形成初析 　　为全面贯彻教育方针、面向全体学生、保证适龄儿童接受并完成九年义务教育，摆在农村中小学面前的一个严峻任务是“控辍保学”，而问题学生常常完不成义务教育，就自动或被动的离开学校，去打工、去“深造”――读职高、技校或成人中专。要“控辍保学”，最主要的就是要转变问题学生，而了解和探究问题学生形成的原因，是转变问题学生的基础。 　　通过长期的观察和思考，结合自己的教育教学体会，对问题学生的形成，我有如下看法： 　　 　　1家庭教育的影响 　　 　　家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，家庭每一天的气氛，家庭成员的关系，家庭生活习惯，家长对事物的评价等时刻直接的影响着学生的道德品质。但在农村环境中，家庭教育往往存在如下问题： 　　 　　1.1溺爱型：“四二一”的家庭结构，使孩子成了家中的小皇帝，爷爷奶奶惯、爸爸妈妈宠，孩子无论做什么都是对的，孩子要什么就给什么，有求必应，无原则的过分的溺爱，包庇、袒护子女的不良行为，帮助孩子隐瞒过失、逃避责任。爸爸管，妈妈急，父母管，爷爷奶奶急。在这样的家庭中长大的孩子，会变得自私、傲慢、无礼、我行我素、不负责任、不体谅人，生活能力和交际能力都极差。 　　 　　1.2粗放型：家长对孩子采取放羊式的教育，不管不问，很少与孩子沟通，从不关心他们的所思所想，认为只要吃饱穿暖就是对他们好，动辄训斥、饿肚子，甚至棍棒说话，认为“黄荆棍下出好人”。在这样家庭中长大的孩子，体会不到家庭的温暖，极易性格粗暴、自暴自弃，大错不犯，小错不断，一言不合，即与同学发生纠纷，认为拳头就是真理。 　　 　　1.3钳制型：家长对孩子管得过多过严过死，是“父为子纲”的封建伦常在现实生活中的反映。家长和子女之间没有对话，没有沟通，父母说的话就是真理，必须服从，子女的一言一行都必须符合父母的要求，否则就要受到严惩。在这样的家庭中长大的孩子，极易自卑、怯懦，无创造性，又极易产生逆反心理，性格扭曲，甚至人格扭曲，甚至会对社会产生仇视心理、报复心理。 　　 　　1.4家庭教育缺失：家长长期在外打工，孩子由爷爷奶奶照顾。孩子缺少父母的爱、父母的关心、帮助和扶持，于是使孩子是非观念淡薄、性格孤僻、乖佞、自卑、不合群，甚至抑郁、自闭，出现破坏行为。 　　 　　2环境因素的影响 　　 　　环境是影响学生品行的重要因素。 　　 　　2.1家庭环境的影响：家庭成员间的平等、和睦、互敬互爱，将会使孩子形成良好的品行，如宽容、自尊自爱、乐于助人、团结同学等；家庭成员特别是父母之间经常吵架、打架、见利忘义、自私自利等，会给孩子带来极大的心理负担，使孩子对父母产生不信任感、反感，并易使孩子形成急躁、粗暴的性格，产生小偷小摸、打架斗殴、赌博等不良行为；还有的家长本身道德不良、品行不端，抽烟喝酒，打牌赌博，行为粗鲁，满口脏话，有的迷信封建，招摇拐骗，有的家长有违法犯罪活动。这样的“第一任老师”，给孩子的是什么样的影响?那是显而易见的。 　　 　　2.2社会环境的影响：随着学生年龄的增长，接触的事物越多，他们与人交往也逐渐增多，这就使学生越来越广泛 　　的接触到社会生活的各个层面。现今的社会上还存在着许多不良的风气和现象。中学生接受新鲜事物的能力又特别强，可他们分辨是非的能力却有限。学生在耳濡目染中就染上了抽烟喝酒、打牌赌博、哥们儿义气、拉帮结派、上网、看黄色和暴力影像或书刊、早恋等不良习气。 　　 　　2.3教育环境的影响：教育条件的落后、教育观念的陈旧、教育评价体系的落后和不合理、教育主管部门对学校的管理和考核与素质教育的脱节、家长和学生对学校的评价的偏颇等，都妨碍农村学校学生良好道德品质的形成。 　　 　　3学校教育的失误 　　 　　在农村，学生进入学校后，与他相处最多、关心他最多的是老师，而不是家长，而现在，老师的身份更是发生了巨大变化，由单纯的老师变成了既是老师又是家长，学生的一切都要老师来操心，学生对老师的依赖也更多。有的老师缺乏对学生和教育工作的热情，教育教学素质低，方法单一，对学生不能一视同仁，有时挖苦、训斥、讽刺、嘲笑学生，或者体罚和变相体罚等，会使学生产生“自己是个多余的人”，“没人爱自己”等不好的想法，于是自我放逐、自暴自弃，由学困生变成了问题学生，错误不断。还有的教师道德品质、思想行为欠佳，给学生的身心造成伤害和不良影响。 　　 　　4网络的影响 　　 　　随着经济的发展，网吧已进入农村，三、四岁的孩子就会上网打游戏了，还不会写作文的学生就会上网聊天了。中小学生的是非观念还很模糊，又缺少父母的正确引导，黄色网页、书刊和影视作品，会侵蚀学生的心灵，有的甚至“学以致用”；暴力游戏也在扭曲学生的人格。我们不是在新闻中看到，有一个18岁的青年跑到医院偷病人家属