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高中英语弱生学习问题剖析 　　摘 要：在高中英语教学实践中发现，英语弱生在英语学习中经常出现一些学习策略问题。本文试图对这些问题进行探讨并提出解决方案。?? 　　关键词：学习策略 时间量 词汇策略 作业 文理科学习 　　?お? 　　一、引言 　　 　　我国高中英语教育经历了多次变革，伴随着教材的更换，各种教学法也相继推出，英语教学也在一步一步地前进。但是现实中学生的英语学习成效及考试（包括高考）中他们取得的成绩却不容乐观，尤其是两极分化现象非常明显。作为一名教师，我们不仅要研究教法，对学生学习策略的研究也至关重要。 　　把课堂教学与学生的英语水平和学生学习策略结合起来，按照学生的认知规律教学是教学改革的根本，任何单纯强调教法或学法的教学都是无用的。本文主要探讨英语弱生在学习中出现的问题以及改进的措施。 　　 　　二、理论基础 　　 　　教育部颁发的《高中英语课程标准》把 “学习策略”明确规定为英语课程目标的五个方面之一。《高中英语课程标准》指出“在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。在英语课程实施中,帮助学生有效地使用学习策略,不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主的学习能力,为终身学习奠定基础。” 　　Mac Whinney(2001)提出了在语言输入到语言输出之间，人的大脑中有遮蔽单元(hidden unit)，所以输入与输出之间是一种非线性联系(nonlinear association)。语言教学的目标应该是通过吸收促进学习者对目标语的内化，从而形成目标语机制。从根本上说，学习者本人，而不是教师或其他人，控制了课堂的语言输入，也就是说，学习者本人控制了对语言输入的吸收(intake)。 　　Jeremy Harmer（2000：13） 在谈到不同层次的学生时提出：Intermediate students: success is not so easy to perceive here. Intermediate students have already achieved a lot. Gone are the days when they could observe their progress almost daily. Sometimes, it may seem to them, they don??t improve that much or that fast anymore. We often call this the plateau effect, and the teacher has to make strenuous attempts to show students what they still need to learn without being discouraging. One of the ways of doing this is to make the tasks we give them more challenging and to get them to analyse language more thoroughly. We need to help them to set clear goals for themselves so that they have something to measure their achievement. 　　 　　三、高中英语弱生学习常见问题及分析 　　 　　现象一：虽然从小学开始就学习英语，但直到高中一些学生的英语水平仍然很低。 　　制约学生英语能力的因素很多，但大道至简，引领走出迷宫的忒丘斯的线团就是时间量。国内外很多语言学家经过大量调查发现，不论影响外语学习结果的因素有多少，就整体而言，起决定作用的因素是时间。 　　对于每一篇新学习的课文学生都要有从生到熟，从熟到会用的过程（即输入、吸收和输出的过程）。虽然英语教学一直强调高效课堂，但是课堂的时间毕竟有限。按照教学大纲的要求，每周4节英语课，每学期实际授课时间大概是18周，那么平均每单元只有7节课的时间，结果是课上大部分时间都是输入知识阶段。如果学生不能在课余时间吸收已学的内容，由生到熟的学习过程都很难办到，更谈不到输出了。 　　英语学习每天都需要时间的投入。英语弱的学生大多是第一个阶段（从生到熟）的问题。学习完一个单元以后因为每天用在英语上的时间很少从而导致有很多单词不会念，课文也念不成句。日久天长他们跟不上课程，也就失去了学习英语的兴趣。英语中等的学生用时较多，基本上可以念对单词，但是有一部分不会拼写；课文也能读上几遍，但是熟练