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高中数学教师备课剖析 　　内容提要:从钻研教材、抓住重难点、针对学生实际情况、选择恰当的教学方法、选好例题习题、准备好教具学具是备课的主要问题。 　　关键词:备课 课堂效率 教学质量 　　 　　根据教学目标创设一个良好的课堂氛围,是提高课堂效率、培养学生数学思维的关键。这在某种程度上取决教师采用的课堂教学策略。课堂教学是在教师的合理安排下与学生共同来完成的,这就要求教师要在课前要仔细推敲、精心设计、巧妙策划这堂课,即备课,来创设一个良好的课堂氛围,提高教学质量。课上一分钟,课下十日功。备课是提高45分钟效率的关键所在。本人认为备课主要应在研究教材、了解学生,研究教法上下功夫,下面就谈谈我对中学数学教师备课的几点体会。 　　 　　一、钻研教材,明确教学目标是提高课堂教学质量的前提 　　教材是教师进行教学活动的依据,是学生获得知识的原料库。教师在钻研教材时要准确把握各部分教材中包含的基础知识(知识点)、基本技能、智能训练的基本要求。使这些基本的东西清晰地展现在学生面前,使他们学习有一定的目的性,能够顺着教师的思维走,甚至思维走在教师的前面。所以要求教师在钻研教材时能把所掌握的重点转化为教学过程的指导思想,明确教学目标和重点难点,通过对教学目标的研究,教学内容的讨论,学生情况的分析,找到使教学内容适应学生能力形成的教学方法。 　　以对数函数这一节为例,教学目标是理解掌握和灵活运用对数函数的图象及性质。重点是对数函数的定义、对数函数的图象及性质(其中对数函数的图象及性质是重中之重)。“难点”是对数的性质以及对其性质的灵活运用。所以讲完对数函数的图象及性质后,要做适当的练习巩固才能达到灵活运用的效果。 　　 　　二、抓住主要矛盾,突出“重点”是提高课堂教学质量的关键 　　通过钻研教材,抓住了主要矛盾,找到了“重点”和“难点”于是一切问题就迎刃而解了,所以备课时,必须分析教材中各章节的重点内容。重点内容可以以不同形式出现,如有些是重要概念,有些是重要定理,有些是重要方法。要突出重点,就必须在学生动脑筋考虑的前提下,抓住要害,抓住关键词语,正面讲解,反面辨析,做到画龙点睛。同时在备课时必须做到哪些话让学生讲,而且设法让他们讲出来,哪些话老师讲,重点讲什么,做到心中有数。“难点”有时也是“重点”,只所以说难,那就是它是学生在认识新事物时的“拦路虎”,所以要设法解决好教学内容中的难点。 　　例如:在解对数不等式的教学中,“拦路虎”是不等式两边化不是同底的对数,无法运算。教学“重点”是把不等式两边化成同底的对数,再利用对数函数的单调性并结合对数的定义域,去掉对数,把对数不等式转化为我们所学过的不等式问题从而解出不等式的解集。“难点”是:去对数。 　　如:解不等式:log1x1。 　　思路:把不等号两边都化成以为底的对数,再去对数。教学“重点”是让学生寻找达到目标的途径,想怎样变形,怎样去对数。如此做法可以调全体学生的学习热情,在教师的正确引导下99%的同学们都能找到这个途径,即把1化为log1,根据函数log1x的单调性是减函数,可知x,又因为真数大于0,所以不等式的解集为{x|0x｝。由此继续发展到解对数不等式组,解含对数的综合不等式等题目,尽管所解的题目不同,但方法(思路)不变,即把不等式两边化成同底的对数,再利用对数函数的单调性并结合对数的定义域,去掉对数,把对数不等式转化为我们所学过的不等式问题从而解出不等式的解集。通过一组有目的的练习,解对数不等式能力便形成了。 　　 　　三、了解学生的实际情况,对症下药是提高课堂教学质量的有效手段 　　学生是教学的对象,是学习的主体,备课时必须从不同角度了解分析学生情况,学习兴趣、学习方法、学习习惯及思想情况。根据学生接受当前知识的能力与现有水平解决当前问题的差距,预测可能出现的问题(错误)以便有针对性的进行矫正补救。如教材中有些基础知识,学生掌握起来,往往会出现似是而非的错误,这种错误往往具备普遍性,而且具有一定的顽固性。对这一部分基础知识,教师在备课时必须充分重视,事先要提醒,事后要有效地进行矫正,以便加深印象,不再重犯。 　　例如:在解不等式log1x1中:解对数不等式过程中学生容易犯以下两种错误: 　　①根本不考虑对数的单调性直接去对数,得到{x|x｝的错误结果; 　　②忽略对数函数的定义域,得到{x|x｝的错误结果。 　　对学生方面来说,由于“内因是其变化的根源,外因是通过内因而起作用”所以必须深入调查研究,掌握学生的实际情况,做到有的放矢,才能事半功倍。在目标教学模式中属于形成性测验有反馈和矫正两个阶段。所以教师应在测试题目上动脑筋,在矫正上下功夫。 　　 　　四、选择恰当的教学方法,是提高课堂教学质量的必要条件 　　在备课时要认真设计教学