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语言测试中多项选择题之剖析 　　摘要：文章以李筱菊的语言测试理论为基础，从受试者易犯错误的三个角度――目标学习者的典型弱点，对词汇的误解或错误联想以及近似词语之间的混淆，对高等自学考试综合英语二中的词汇题进行分析，讨论了出题者的角度和解题方法。 　　关键词：语言测试；自考；词汇题 　　中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-10-00-02 　　 　　一、前言 　　语言测试的三大体系按其占主流地位的历史时期先后，简称为第一代，第二代和第三代。在第一代体系中语言学及其他有关学科尚未形成指导语言教学的系统理论，教学仅凭经验，遵传统的进行。20世纪40年代受到心理学的行为主义影响，结构主义体系，即第二代体系建立。到20世纪70年代，心理语言学，交际语言教学等理论纷纷提出，并驳斥了结构主义体系的论点，建立了交际语言测试，即第三代语言体系。 　　20世纪80年代以前，我国的测试主要以写作等主观题为主，80年代以后，多项选择题成为我国测试中使用最为广泛的题型。李筱菊先生提出了现代语言测试的相关理论，为我国语言测试提供了重要的依据。 　　二、语言测试与MC（Multiple Choice）题型 　　语言测试是一门跨学科的综合性科学，其主要目的是通过让考生完成一定的测试任务来考查他们的语言能力。Bachman(1990，1991)提出语言能力(communicative language ability，CLA)就是把语言知识和语言使用的场景特征结合起来，创造并解释意义的能力(capacity) 。 　　语言测试要通过试题和题型表现出来。考同一目标的试题可以用不同的题型，同样的题型又可以用于考不同目标的试题。试题从单考点向综合考点发展，从单技能向综合技能发展，从直接向间接发展，构成了试题的三个维度。试题分类结合这三个维度，将试题分为A、B、C、D、E五大类。A类试题是离散考点单技能间接试题。即一道题只考一个语言点（理论上也可以是功能点），即单考点（李筱菊，2001）。A类试题测试的语言点主要有：拼写，单词意义，单项语法等。标准的MC题含两个部分：题干(stem)和选择项(options）。选择项中含有答案项(key）和干扰项(distracters)。如一题中四个可能的答案，问题就是题干，四个可能的答案就是选择项。其中正确的答案是答案项，其他的是干扰项。 　　任何MC题型写干扰项，总的技巧不外乎是利用受试者可能犯的错误。这些错误分为三种：一是利用目标学习者的典型弱点；二是利用对词汇的误解或错误联想；三是利用近似词语之间的混淆（李筱菊,2001）。根据李筱菊先生对MC题型的理论，我们结合《全国2009年10月高等教育自学考试综合英语（二）试题》中的MC题型进行具体分析。 　　（一）利用目标学习者的典型弱点 　　1、Hard _B_ he tried, he was unable to meet the deadline for the term paper. 　　A. although 　　B. as 　　C. if 　　D. since 　　Hard 提前，说明是倒装句。在下列选项中只有as才可用于引导倒装句。As用于引导的让步状语从句要用倒装。因此答案是B。由于在汉语里没有倒装句，所以对于中国学生来说，这无疑是一个难题，再加上倒装句的多种变化让人琢磨不透，这就成了一个考点。从四个选项中看，都是引导词，这在一定程度上加深了题目的难度，减少了猜题的概率高的问题。 　　2、_D_, a man who can express himself effectively is likely to succeed more rapidly than those who cant. 　　A. Other things to be equal 　　B. Were other things equal 　　C. To be equal to other things 　　D. Other things being equal 　　本题考的是分词的独立主格形式，分词短语所表示的动作的逻辑主语一般和句子的主语一致，但有的分词短语有它自己的独立的主语，这种主语常常是名词或是单词（主格），这种结构叫做独立结构，只能用作状语，动词不定式一般作目的状语。此题需要条件状语，故用分词而不用不定式。在汉语语法里没有独立主格，这是外语学习者的典型弱点，所以这样类型的题目也会是出被出题者考虑。 　　（二）利用对词汇的误解或错误联想 　　1、“Appearance is essential,” he said. Each morning he put on clean socks, _A_ t